2010届初三语文总复习经验总结立足学情定计划.doc

立足学情定计划 行之有效作训练2010届初三语文总复习经验总结我们螺城中学，是位于惠安城关的一所老初中校。学校具有丰厚文化底蕴，学校声誉和办学成效卓然于惠安四五十所初中校，2010年中考再创佳绩，尤其是语文学科，在看到中考成绩后，所有人都长长舒了一口气：参考人数744人，语文A级375人，优生率达到50.4%，其中128分的人数有164人，占22.04%，平均分117.32，其中有四个班级平均分上120以上，这让我们学校再次以傲人的成绩鹤立于本县各初中校。与同备课组的老师在一起回首曾经的努力和实践，颇有感触，那就是：要立足于学情制定阶段计划，要有目的有成效地指导学生训练，才能夯实基础，提高能力。换句话说，着眼于过程，才有美好的成果。今天，我谨代表我们2010届语文备课组，把我们的一些做法和策略向各位老师介绍一下，谈不上经验，但是我们实实在在的探索和实践。我们做的第一步是：制定行之有效的复习计划。我们认真解读语文课程标准，深入研究近几年来的泉州中考语文试题的特点，在此基础上，制定了切实可行的复习计划。我们的总复习是从初三年上学期开始展开的了。开学初，我们就根据初二下学期期末成绩组成三个“优生辅导班”，每班大致45人，主抓语数英，语文每周进行一大节辅导。辅导内容是我们根据近几年中考语文试卷的结构、题型及所考查的知识点设立十五个专题，安排大致三十课时进行地毯式的辅导训练。练习要求精编精练，题型设计参考中考，注重知识点的落实，并要求有一定前瞻性，注重做好解答思路及技巧的辅导。帮助他们夯实基础，构架起初中语文的知识结构体系，知足知不足。上半学年三周考一次，下半学年两周考一次，采用我们自行编拟的中考模拟试卷，内容适当结合平时教学，避免完全脱节，并进行封闭的流水批改，分发成绩单。“优生辅导班”是实行对流的，半学期一次。专题还分发给除参加优生辅导的每班另外十五名同学。这辅优工作是我们取得50%的A率的保证。另一方面则是抓好复习教学常规。2010届上半学期时间较充裕，所以我们在上学期完成所有课程教学任务。下学期第一周就开始进行总复习。分成三轮。第一轮复习课本，第二轮专题强化，第三轮模拟训练。在第一轮里，我们每册大致安排九课时，这样在第十周完成六本书的复习（五月上旬）。今年与去年略有不同，因为本学年中考比以往提前，而且本学期只有20周，新课最快也要上到下学期第四周，因此我们要求对九年级的这两本书的新课教学一定要抓实抓透，不赶进度，落实每一课的知识点，课课过关，单元过关，第一轮复习时这两本书就以练习代复习，第一轮复习结束时间的安排刚好与2010届将近一致，第二轮的时间是从五月上旬到六月上旬，大约一个月。我们设立十个重要专题对学生进行强化训练。第三轮仅十天，将收集整理各县质检卷并整合编拟几份模拟卷进行考前训练。计划的实施，靠的是扎扎实实的实践训练。我们的具体做法是：第一轮：立足课本，重视积累。关于语言积累的复习， 对于字词的音、形、义的识记和理解。先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“字词积累”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上。课本是积累知识、训练能力的根基和依据，与中考试题相对照，就会发现中考试题取材课外，题在课外，但答案在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。经过研讨，对课内现代文篇目进行大胆取舍，我们选取名家名篇和典范精美的现代文作为课内现代文第一轮复习的内容。兼顾文体特征复习课内现代文，使学生掌握不同文体的阅读方法，总结分析文章的规律性方法及考点，辅以人教版或课外同类文章的解读，学以致用。 课内文言文部分，严格按照新课标规定的和补充的篇目分册逐课复习。交给学生文言文复习的方法，让学生明确，每一篇文言文可分解成文学常识，重点字词的音义，重点句子的翻译，思想内容、写法特色，延伸拓展六大板块。课堂讲解，课后整理复习笔记。向学生明确复习内容，复习方法，使学生做到心中有数，有所准备。对于背诵默写的篇目，成立背诵小组，表格记录，逐人过关。我们每册自行编拟三分练习，一份“文言文练习”，一份“课内现代文阅读训练”，一份“语言积累与运用和课外阅读训练”。两册考一次。以检验复习效果。 第二轮：专题突破，讲究实效。 专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的知识系统化，使同学们站在一个较高的平台上来俯视语文知识体系，消除那种“只见树木不见森林”的迷茫。按照泉州中考语文试卷的结构，我们分积累和运用（应用文、语法知识、综合性学习、名著阅读等）、古诗文阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、文言文阅读和作文六大板块复习，进行考点应试训练，力求达到逐一突破，讲究复习实效。 我们始终认为，语言积累运用和文言文阅读是决定语文成绩高低的关键，对学生能否取得A级起着举足轻重的作用，对这两大块的反复复习训练，我们始终把它放在首位，积累和运用主要考查：病句、默写名篇名句、语法、应用文、口语交际、信息概括、名著阅读、综合实践活动等。关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。如病句的复习，引导学生注意敏感考点。比如：看到“是否”“通过使”“防止”“避免”；看到关联词等等，看到敏感点就要想到相应的错误。如新闻概括题，一般题型有拟写新闻标题、一句话概括新闻、补写新闻导语等，在文字组织方面往往附加“限字表达”要求。我们训练时采取以下方法：要素概括法。新闻属于记叙类文体，找出新闻中时间、地点、人事等要素，有助于整体把握新闻内容，概括出所需答案，力求精而准。名著训练， 主要依据课标要求必读的六部名著，整体把握，主要人物、情节归类，精选语段练习，整理成一套完整的材料。对于古诗文默写，主要是加强三种句子的理解、背诵：体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，到今天仍有生命力、经常运用的句子，颇有文采的佳句。再通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。 其他专题的复习，我们尽可能地广泛收集材料，每一个专题都要将基本的题、典型的题、灵活的题做好梳理和归纳，使学生能够掌握一些做题的规律。 三大文体阅读大部分取自语文版和人教版的经典文章，复习时我们主要有以下几种做法： 1.分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。先进行各类文体的单项复习和训练，再进行综合复习和训练。单项复习和训练，就是对各类文体阅读能力的基本点进行一个一个地复习和训练。先将这些基本的、基础的能力点复习透、训练到，然后再综合复习和训练各种文体的文章阅读。从应考的意义上说，基本点复习、训练到位了，学生就有足够的能力应对各类文体的文章的阅读了。这种分步骤的复习、训练方法，能提高学生化解难点的能力，进而阅读能力会有大幅度的提高。 2.训练前先让学生明确各类文体的知识和常见考点，记叙类文章的常见考点有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；表现手法；表达的情感；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；概括情节或补充情节链；题目的含义和作用；插叙或倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。议论文的考点有提炼概括中心论点；论据的判定及作用分析；补充论据；论证思路的分析；论证方法的判定及作用分析；准确严密的语言风格；理解关键词语、句子含义及作用；开头的作用；议论文中记叙的作用；拓展迁移等。说明文的考点有明确说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明顺序的辨析；语言的准确性；拓展联想等。 3.教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。如环境描写的作用主要是交代背景；衬托人物；渲染气氛；暗示中心；列数据的说明方法的作用是准确的说明事物的特点等。对这些常见题型的答题模式进行针对性的训练，效果会更好。 写作的复习不是一朝一夕的事，我们从初一开始便让学生作摘抄、写佳作赏析，挑选好文章或满分作文研究，看看别人是怎样做到题目新颖，想象奇特，构思巧妙，用词精美，细节鲜活，情感独特的。写日记，这是为中考作铺垫。在复习期间写精三篇作文，命题作文、材料作文、话题作文。特别是对材料作文的审题立意、构思选材进行了重点训练。精心编印学生的优秀习作。首先，我校每年下半学期出版一期优秀习作选刊荷风，还请县文化名人写序，学生习作每期近200篇。其次，每学期期中考后也都出版一期学生优秀习作选，无偿分发给学生，供学生学习。荷风以前也是无偿分发，现在则作为活动的奖品。学生作文入选面广，荣誉感强，写作的兴趣也就浓厚了。以上就是我校2010届的一些具体做法，我们的工作之所以能够顺利开展，这完全得益于我们有一个团结协作，充满激情的备课组，在组长许实民老师的带领下，我们继承09届的集体备课制度，中心发言人制度，材料和练习的编拟定人定时保量。特别是中考前一个月，我们七个成员几乎天天开碰头会，大家畅所欲言，有问题，有看法，总能及时交流解决，对待工作，总是毫无怨言的接受，全力以赴的付出。2011届我们将面临更大的挑战，本届生源素质不比前两届，但我们