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学科教育论文初中阅读教学之我见阅读是一个古老的话题,国际阅读协会把鼓励人们养成终身阅读的习惯作为根本宗旨。阅读可以帮助学生了解社会,认识人生,丰富情感,陶冶情操,形成健全的人格。另外,阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀,以及培养学生开放、多元的文化精神,增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。可见,培养学生阅读的重要性,作为一线的语文教师,我们怎样才能搞好阅读教学呢我认为根据语文学科的性质,对于阅读教学,我们既要让学生领悟到作品的思想情感,从而熏陶学生道德情操,又要让学生掌握到一定的写作艺术技巧,以指导学生的写作实践还要让学生感受到作品语言的精妙,潜移默化地提高其驾驭语言的能力。作为一线教师的我,通过多年的摸索和实践,偶有心得,写出来供大家参考。首先要根据需要采用恰当的阅读教学法,在阅读教法中根据不同需要,我主要采用了以下几种阅读教学方法。1比较阅读法乌申斯基说比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解一切的。生活中有黑才有白,有丑才有美,有恶才有善,而在语文教学中,判断语言文字的优劣,领略作家作品的不同风格,这一切都可借助比较阅读这一手段,得以很好的实现。如何发挥比较阅读的作用呢我认为在实际教学中可根据实际情况进行。1.1句子的对比。要使学生真正领悟到优美语句的绝妙之处,还需要老师的巧妙拨引,在抽取原句的基础上,运用增删、调换等手法再加置一个语意不变,但文采、修辞、表意皆逊色于原句的句子,其优劣便不言而喻了。如教学社戏时,我如此设置了一组句子我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。我的心轻松了,身体也舒展了。通过比较阅读,学生感觉到改句虽和原句语意相同,但远不及原句来的生动形象,而原句则让人过目难忘。1.2作家不同时期作品的对比。人是社会的人,因而他的思想总会打上时代的烙印,透过作家创作于不同时期的作品的阅读,我们可以触摸到作者成长和蜕变的轨迹,还可以把握到时代的脉搏。如我在教杜甫诗三首时,先介绍诗人的毕生主要经历和思想,再结合三首创作于不同时期的作品作具体的分析,从而得出结论年轻时的杜甫抱负远大,常以致君尧舜上,再使风俗淳自伍,因而望岳才会有会当凌绝顶,一览众山小的气概人过中年,饱经战乱和人生疾苦的诗人四处颠沛流离,故而春望中写出了感时花溅泪,恨别鸟惊心的感时伤世诗人心念苍生,关注民生疾苦,于是又写下了著名的三吏、三别表现了他为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。如此知人论世,对于提高学生的综合素养很有意义。1.3相同主题两篇文章的对比。如我在教安塞腰鼓和观舞记后,将两文放在一起组织学生进行比较阅读,并完成下表。文章不同点写作特点主题相同点安塞腰鼓多用短句,大量运用排比,表现阳刚美。歌颂激荡的生命和磅礴的力且里。观舞记主要使用比喻和排比,表现阴柔美。赞美印度文化,歌颂两国友谊。都用语言来表现舞台艺术,内容和形式都达到了完美的统一通过比较,有助于学生突破重点和难点,很好地掌握两种不同的写作风格。总之,比较阅读能有交待为学生指点迷津,能高屋建瓴地帮助学生更多地领略语文世界的无限风光。2发现式阅读法发现式阅读教法,是指学生在教师的引导下,以问题的载体,以类似于研究的方式去研读作品,在对作品涵咏、思考碰撞后,激疑质疑,经探寻验证,合作交流而引发对作品意蕴的创造性理解和建构的教学活动。爱因斯坦说提出一个问题,往往比解决一个问题更重要教师应有目的有意识地创设问题情境,引导学生认知冲突,使学生产生求知的需要而发现问题,提出问题。如我在教孔乙己这篇小说时,我先让学生阅读,并告诉他们,读书贵在读出问题,有所发现。帮助大家在阅读中发现问题,并学会寻找问题的途径,我先给大家提出一个问题为什么孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一一人于是同学们七嘴八舌地议论开了,气氛很活跃。站着喝酒说明他没有钱到包厢里坐。穿长衫说明他放不下读书人的臭架子,要面子。接着学生提出了很多问题,如为什么他身材高大,有劳动能力而不去劳动为什么他经常挨打为什么他要排出九文钱等问题,通过讨论得到了很好的解答。教师在点燃学生思想火花的火炬后,要想方设法让这火炬一直熊熊燃烧,要营造平等和谐的对话氛围,尽量让学生心理上有安全感,在没有压力的气氛中愉快地与老师、同学互动,只有这样,发现的火花才能随时爆发,当然,同学们在激情四溢的发现中,难免产生偏颇、空泛,甚至是奇谈怪论等问题。如果我们仍然穿新鞋走老路,用传统的评价方式来应对,只能葬送学生的热情,使他们遭受深陷挫折的打击。因此,我们必须重视评价,我们要将评价变成一种催化剂,鼓励学生在发现之旅中走得更远,更稳健。我们要以积极的态度认可学生的才干,激励他们,让学生充分体验成功的滋味。如孔乙己这课中,针对上述学生发现的问题,我就积极地表扬、肯定,这样树立了他们的信心,接着我又问你们发现的问题你们能解决吗又激励了他们解决问题的兴趣,这样由学生发现问题并由他们自己解决问题,既体现了以学生为主,老师为辅,又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,效果很好。3探究性阅读法探究性阅读教学,就是教师在掌握学生原有的期待视野和理解的基础上,通过营造和构建一种自由、民主、和谐的阅读心理情境,使其能够主动地对文本进行理解和探究,经过体认和感悟,最终去主动建构文本意义和自身意义,从而达到自我优化和自我完善的阅读教学活动。这种阅读教学要以学生为中心,让学生独立阅读,把学习主动权交给学生,调动学生的经验情感,引导他们去感悟,领会文本的言外之意,象形之旨,弦外之音,凭借自己的想象力,理解力,对作品的主体、意境、形象等,进行积极的创造,补充,真正确立学生在阅读中的主体地位。如我在教心声这一篇课文时,先让学生阅读,推敲文章的标题,理解作者以心声为标题的含义,构建本文大致的写作思路,深刻理解文章的主题,通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界。将学生置于阅读的主体地位,这就使学生处于积极的探究和发现的阅读中。在探究性阅读中,要爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学生方式,珍爱学生赋予个性的理解和新鲜的阅读感受,变被动接受学习为自主探究学习。我们可以允许学生以不同的交流方式进行,愿意口述的可以口述,想通过感情朗读也可以,也可以以绘画的方式,还可以通过小品表演的方式,如我在教变色龙一课时,学生阅读过后,在把握课文内容的基础上,善于绘画的同学,用漫画的方式,再现了奥楚蔑洛夫的五次变色。善于表演的同学,在班级分角色进行表演,活灵活现。这样就激活了学生各富色彩的智慧,让他们的才能尽情展现,潜能从容释放,让学生在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验,培养了他们的想象能力,思辨能力和批判能力,取得了很好的教学效果。关于阅读教学方法很多,仁者见仁,智者见智,以上我所尝试的几种教学法只是九牛之一毛。在实施阅读教学中,我认为还要重视以下几个问题。(1)重视语文基本技能和基础能力的培养。就阅读规律来看,阅读都要经历由语言文字到思想内容,再由思想内容到语言文字,这是一个循环往复,逐步深化的过程。阅读实践告诉我们阅读者在感知词语、句子、篇章,进而理解文章的思想内容后,再反过来根据表达思想内容的需要,回味咀嚼、理解为什么要选用这样的词语、句子,为什么采取这样的篇章形式来表达,这是提高阅读理解能力极其重要的一步,也是我们阅读教学中极其重要的一环。有些词语的内涵,有些句子的言外之意,有些构思的匠心独具,如果离开了表达文章的需要,往往就无从理解。现在的初中生学习语文最大的缺陷之一,就是积累太少,而在较多的语文阅读教改中,恰恰忽略了这一点。(2)要重视语文整体阅读感知,深挖教材的丰富内涵。在阅读教学中,要培养整体阅读感知,挖掘教材的思想情感因素,注意与课文相关知识的融会贯通。语文能力是充满灵性,浸透心灵的语言运用,如,诗歌的意境,散
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奋斗不息上传于2013-12-09

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