学科教育论文-利用学生资源优化政治课堂教学.doc

学科教育论文-利用学生资源优化政治课堂教学【论文关键词】学生资源特点利用【论文摘要】新课程改革下如何有效的开发和利用学生资源对高中政治教学目标的实现，提高教学效果有着重要的意义。本文就学生资源的认识和利用谈几点认识。【Abstract】Howtodevelopandusethestudentresourceeffectiveunderthenewcoursereformisverysignificativeforactualizingtheseniorpoliticsteachinggoalandtheimprovementoftheteachingeffect.Inthisarticle,theauthorhasmadeatalkonherunderstandingtothestudentresource.【Keywords】StudentresourceCharacterUsing随着新课改的深入推进，充分挖掘和利用课程资源是一个重要课题。没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革设想也难以变成实际的教育成果。当前，尤其要强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，而在各种课程资源中，学生资源是一种重要的资源，我们要充分的认识和利用学生资源，对优化课堂教学，更好地实现课程改革的目标有着极为重要的作用。下面我们就谈谈如何开发和利用学生资源。1对学生资源的理解。11学生资源的内涵。学生资源一般是指在课堂教学中来源于学生的资源，它不仅包括学生已有的知识、经验、经历、情感等，还包括在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源。12学生资源的特点。丰富性，学生资源不同于一般的物质性资源，会损耗消蚀，相反，具有生生不息，越用越丰富的特点，因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的，会随着年龄的增长而不断增长。多样性，不同的学生成长的家庭环境不同，有着不同的性格特点、生活经验、思维方式等，对于教师来说，一个班级的学生就是一个丰富多彩的资源宝库。潜隐性，学生作为课程资源都是潜在的，通过教师有意识地进行挖掘和利用，才能发挥其作为资源的效用。2学生资源在课堂教学中运用的依据。21理论依据。我国著名的教育家陶行知先生认为学习过程是一种创造性的过程，要充分发挥学生的主体作用才能达到教育的目的。因此，教师要充分利用学生这种教学资源，让学生成为教学活动的主体，激发他们的创造性，而建构主义理论认为，学生不是空着脑袋走进课堂的，他们在日常生活中和以往的学习中已经形成了有关的知识经验。学生学习的过程实际上是新知识与原有的知识、经验进行重新组合和构建的过程，所以在教学过程中不能无视学生已有的知识、经验，强硬的对学生进行新知识的传授，要根据各种教学资源进行重新的组合。22现实依据。随着新课改的实施，教学中越来越注重学生在学习过程中的自主性和主动性，要求教学从单纯注重传授知识转变到引导学生学会学习、学会做人的过程，充分的发挥学生在学习过程中的能动性和创造性，要实现这一目标，教师必须重视学生资源的利用。3学生资源开发和利用的途径。首先，在教学设计时要考虑学生这一课程资源。人的认识过程是一个由实践认识再实践再认识的辨证发展过程，学生的认识活动是一条用感性认识为铺垫，从而走上理性认识之路。教师在教学设计时，应把学生的生活经验作为一种资源来开发。例如，我在设计“多种所有制经济共同发展，价值规律的表现、作用，政府职能”这些课时，要仔细考虑学生已具备的知识，积累的生活经验，哪些经验可作为本课教学的铺垫，让学生进行哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握。从而为学生搭建进入教材的阶梯，帮助他们与教材和教师对话，使教材知识与学生原有的生活经验融通、整合、内化为学生的知识。其次，在教学实施中要充分利用学生这一课程资源。在备课时，教学设计是重要，但是课堂教学不是按照教学方案机械僵化地传授知识的过程，而是根据教学过程实际情况不断调整、完善的过程，完美的课堂教学应当是教学预设与生成的统一。教师要善于创造民主、自由、和谐的课堂氛围。在这种氛围中，教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞中往往激发出学生的创造性，提出许多新的见解和问题，教师要善于捕捉这些思维的火花，把它作为有价值的教学资源。教师要善于利用学生的错误资源。学生的错误是一种鲜活的教学资源，它反映了学生的真实心理和现状，包含着一定的创造性因素，作为教师不能简单粗暴的对待学生的错误，因此不应片面地横加指责，应给予更多宽容、接纳、引导，及时捕捉、整理学生错误的教学价值，使它为教学和学生的发展服务。教师要善于利用学生的差异性资源。学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性。不同学生由于遗传素质和所受环境影响的不同，在个性方面也表现为个性差异，如有的学生形象思维能力突出，有的学生抽象思维能力突出，有的学生表达能力强，有的学生动手能力强。把学生差异作为一种教育资源具有重要的教育教学价值，有利于多样化、个性化人才培养。学生间的差异互动有利于生成合作交往、共生共长的教与学过程。教师作为学生差异资源的组织者、开发者和促进者有利于真正实现教学相长。树立学生差异资源观有利于促进每个人全面和谐发展。因此，课堂教学应卓有成效地开发和利用学生差异性资源。教师要善于利用教学过程中突发性问题。教学与演戏有着本质的差异，演员在台上的表演一切都必须按剧本来演，不能临场更改，而教学中教师的教案是随着课堂教学情况的改变而灵活更改，因此，在教学当中往往会出现一些突发性事件，它是教师始料不及但又是无法回避的。有的突发事件与学科教学目标关系密切，往往蕴涵着可贵的教学价值，我们可以将其作为资源加以开发利用。课堂突发事件出现后，教师首先要迅速判断其教学价值，然后将可利用的突发事件及时转化为新的资源，对教学作即兴策划和调整，创设新的良好的教学情境。如果教师单纯为了维持课堂纪律，强行要求学生回到先前的教学情境中或预定的教学轨道上，则很容易激起学生的逆反心理。4开发和利用学生资源应注意几个问题。首先，教师在利用和开发学生资源的过程中必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则，要全面了解自己的学生，包括学生的性格特点、知识基础、技能技巧、个性特长等，了解学生后才能结合学生实际设计教学，对学生的各类资源亦能够游刃有余地利用。其次，利用学生资源要遵循选择性原则，并非所有的学生资源都能开发和利用。对于那些易被教师处理，可以被有效利用来辅助课堂教学目标达成，能够激发学生思维、提高能力、培养良好学习习惯及学习方法的良性资源，教师应及时捕捉并加以利用；对于那些不易被教师处理，直接与教学目标相悖或不利于学生理解，影响教学合理进程发展的不良资源，教师应慎重处理，区别对待。教师要本着有益于学生发展，适合课堂教学的要求去选择、加工处理学生资源，切忌随意使用，否则会弄巧成拙。最后，利用学生资源要遵循自愿性的原则，教