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学科教育论文-利用物理学实验课打造素质教育的平台摘要中国教育的性质是应试教育。中国教育的理念和体系存在缺陷，必须进行教育改革。教育不单是传授知识，更重要的是培养和提升被教育者的能力。物理学是一门实验科学，物理实验课独具特色。本文从培养学生“四种能力”入手，对利用实验课进行素质教育的思路和方法进行了探索。关键词教育改革素质教育物理实验课能力AbstractThecharaceroftheChineseeducationissitingforanexamination.Wemusttakemeasuresforthereformofeducation,becausetheideaandsystemoftheeducationhavesomeshortcomings.Notonlycaneducationplayaroletospreadknowledge,butitwillalsodevelopandraisethestudentsabilitytofinishanything.Physicsissnexperimentalscience,itsexperimentoccupiesadominantposition.Thispaperexploresthewayandideaoffacultieseducationfromsuchaspectsasfourkindsofabilities：understandingability，finishingability,cooperativeability,competitiveability.KeyWordsthereformofeducationfacultieseducationphysicstest-class；abilities一、引言:问题的提出从公元六零五年隋炀帝开科取仕到今天众多家长跨省跨地、择师择校投机高考。应试教育的理念深入骨髓,应试教育的体制根深蒂固。应试教育禁锢了中华民族的思想达十多个世纪,正在扼杀这个民族的想像力和创造力,并最终窒息这个民族的灵魂。政治多极化、经济全球化。科技进步日新月异，综合国力的对决日趋激烈。幻想“抱残守缺、偏安一隅”，“偷得浮生半日教育闲”的时代已经一去不还了。封闭就会落后，落后就要挨打。二十一世纪是竞争的时代，竞争说到底就是人才的竞争。谁拥有了高素质的人才，谁就掌握了竞争的主动。中国有三亿多青少年，其素质的提高，关乎中华民族的前途和命运。国际廿一世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的名为教育内在的财富报告中指出二十一世纪教育的四大支柱，即学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个“学会”为教育指明了方向，也道出了素质教育的根本物理学是一门实验科学。一则说明其理论的来源及指导作用，二则告知了物理学的研究方法和检测标准。物理实验课作为一种学习和研究物理学的方法有着其他学习活动无法比拟的能力的培养作用。二、通过物理实验课培养学生的认识能力物理学研究的对象既包括宏观世界的物体也包括微观世界的问题。微观世界的物体我们不能直接感觉，但是可以借助仪器通过实验观测到。生活中的一些认识虽习以为常但未必正确。我们可以通过实验来端正我们的认识。举例来说，用肉眼观测池塘的水深总比实际要浅。通过实验同学们对光在两种不同物质间传播会发生折射的原理，认识非常深刻。在讲自由落体一节时我不断问学生，“不同轻重的两个物体从同一高度同时落下哪个先落地？”一开始各种答案都有，最后大部认为，重的先落地。在学习完这一节并作完物理实验后，我再问同一个问题。学生们的回答令我惊奇更令我欣慰。“如果不考虑空气的影响即自由落体，下落时间与质量没关系；反之，受空气影响大的物体即较轻的物体下落较慢。这就是老师一开始给我们做的羽毛与粉笔块下落实验。”为了让同学们对自由落体有一个全面的认识,我又给学生做了一个演示实验:让学生给我找出两张纸，一张保持原状，另一张用力团成一个小纸团。“这两张纸质量相等。现在我把他们从同一高度同时放下，同学们说会出现何种现象？”此时都能肯定地答出：团成纸团的那个下落得快！最后我请学生们谈一下通过这个实验活动后的感想。学生们表示：生活中司空见惯的未必正确。眼见未必是实！要得到正确的认识必须亲自去实践。学生的认识方法得到了改善，认识能力得到了提高。三、通过物理实验课培养学生的动手能力所谓“做事”，就是“去动手，去实践，去身体力行。”经验告诉我们做一件事不难，难的是把事情做好。一个人做事效果的好坏与他的做事能力密不可分。做事能力概括起来就是：是否敢于做和怎么做。1、“敢于做”就是“敢于接受任务，敢于接受挑战，敢于创新，敢于面对困难、失败，百折不挠。”在刚开始上实验课的一段时间里，一些学生总站在一旁做“观察员”。为此我做了两方面工作：一是明确规定“不亲自动手做实验的同学实验成绩一律不及格”。二是提前布置并在上课前检查每个学生的预习报告和实验报告，要求学生在实验前必须通过自己预习整理出实验原理，了解实验内容。三是对实验各岗位的操作要领及细节反复向学生介绍。这样一来，学生就有了独立进行实验的决心和条件。2、认真预习实验内容和实验步骤，在实验过程中摸索规律和积累经验。通过做实验我们年级的同学都能够熟练掌握跑表的使用方法以及如何规范地记录数据,独立寻找和制造简单的实验材料和器具。实验结束后学生反映做事的勇气和自信心得到提高，知识得到丰富，动手能力得到锻炼。四、通过物理实验课培养学生的相互协作能力现代心理学最新研究成果表明：人的成功不仅取决于“智商”EQ的高低，而且还要直接受到“情商”MQ的影响和制约。以往人们仅根据“智商”高低来评判一个人的素质，事实证明“智商”高低与成功与否没有必然联系。而一个拥有高“情商”的人，通常懂得理解，懂得宽容，懂得欣赏他人。精于和他人接触，与人合作，取长补短。物理实验许多操作是需要两个或两个以上人员共同配合来完成的。为了培养学生相互配合和相互协作的能力，一开始我让学生自由结合，以后轮换组成实验小组来进行实验。拿测量重力加速度实验为例：每小组四到六人，一人负责操作持重物从高处放下；一人负责卡表计时；另一人负责纪录数据；其他人员观摩。一组实验完成后，各成员职责轮换。通过这种方法，学生们各种操作都得以尝试，并且从中发现了他人的长处和自己的不足。协作意识和协作能力有了较大程度的提高！五、通过物理实验加强学生的危机意识，提升学生的生存能力1、独当一面，扮演好自己的角色、最大限度地发挥自己的作用。物理实验离不开相互协作，要求每一个成员都必须发挥自己的作用。谁不努力，谁没有技能，谁就会被闲置，就会被淘汰。因此，我要求每一个学生都要仔细听我所介绍的实验要领和器械操作方法，认真阅读实验内容，尽快掌握一到两项技能，在小组中发挥作用，不做无用之人。2、加强风险意识，学会预测风险失误和规避危险的能力。物理实验课特别是高中或职业学校实验课是有一定危险性的。比如电磁和静电部分，有些超高压是相当危险的。即使是运动和力学部分的实验如果不按操作规程进行也是不能允许的。在测量加速度的实验中，强调操作员在高处必须得到计时员指令后方可放下作为落体的重物。而且其他同学只有在确保安全的情况下才能去捡回落体。课后学生反响强烈：实验课不是闹着玩儿，是有危险性的。课前一定要预习，掌握要领后再开始也不迟。此时我不失时机地启发学生：“其实现实生活是最大的实验课。在这个课堂上我们应该怎么做？”学生们表示：“生活中一定要多学习、多积累。”“学法律，懂法才能不犯法。学习交通法规减少事故。”“学消防知识减少火灾，失火时可逃生。”“不吸烟、不喝酒、不去网吧。”“还要学好文化课，学好本领，适应竞争，做有用的人，将来不被淘汰！”中华民族的复兴需要一大批高素质后备人才；中国三千万青少年需要悉心培养；中国的教育改革任重