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学科教育论文-合作学习 共同提高.doc学科教育论文-合作学习 共同提高.doc

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学科教育论文-合作学习共同提高【摘要】:合作学习是当前课程改革倡导的主要学习方式之一,是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。数学课堂一直是比较枯燥的,教学效果也总是达不到预期效果,如果教师能很好的指导学生进行小组合作学习,就能使数学教学效果达到最优化。【关键词】:小组合作数学学习实施课程改革以来,学生学习方式的转变是数学教学改革的一个重点。我们倡导学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,促进学生相互帮助,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。现代心理学研究表明,学生与他人的交流,对学生掌握所学内容能起到重要作用。数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,帮助他们进行小组合作学习,在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。为此,我们要认识到以下3点。一、小组合作学习益于数学学习1、有利于激发学生学习数学的兴趣,培养主动参与意识,突出学生的主体地位。在传统的数学课堂上,授课方式过于呆板,内容过于枯燥,容易使教学气氛过于沉闷,学生产生厌学情绪。小组合作学习提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”,同学之间有意义的口头交流能激发学生的数学学习兴趣,同时也提高了学生学习的积极性与参与度。2、能活跃课堂气氛,帮助学生轻松学习,建立学习的自信心。在合作性数学教学中,教师布置完任务后,通常穿梭于各小组之间,进行旁听(观)、指导、帮助或纠正,师生、生生之间的交互活动是多边进行的,学生自主发挥的空间更为广阔,并且学生能充分利用自己的创造性思维,形成相同问题的不同答案,这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助,能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。3、有互查作用,能使学生从别人那学到更多,形成自觉的自我反思能力,又能培养团体的合作精神。在合作性学习中,大家能畅所欲言,各自提出自己的看法来讨论,人多力量大,如果哪个学生的观点有问题而自己又没有发现时,别的学生能发现并一起帮助纠正,而且对于其他学生也起到一个警示作用,提醒自己不要出现同样的问题,这样比教师反复强调的效果要好的多。4、可以将小组共同的认识成果转化为全班共有,能拓展思维,提高教学效果。各个小组可以将自己组最后所得的结果,如所得到的数学结论、所用的数学方法、数学思想等在全班展示、交流,取长补短,达到共同提高的目的,这样可以帮助学生更加开阔自己的思维,更可以
编号:201312091811163291    类型:共享资源    大小:10.64KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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