学科教育论文-在语文教学中教师应给学生创新的支点.doc

学科教育论文-在语文教学中教师应给学生创新的支点江泽民曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”国家经济的发展取决于科技的进步，科技的进步依赖于人才的水平，而人才的水平集中体现在他们的创新意识，创新意识的培养是教育水平的体现。因此，在现代教育中，培养具有创新意识的人才是当务之急。要想真正使创新意识人才得到培养，就必须建立在有力的创新支点之上。那么。在语文教学中，教师应如何给学生创新的支点呢?一、建立新型师生关系，真正把学生创新的支点架起众所周知，传统的课堂教学方法就是老师讲，学生听的“注入式”、“填鸭式”。这种方法，使老师们处于主动地位，而学生的学习过程是被动的，学习兴趣被淡化。能力的培养被削弱，课堂气氛单调乏味，教学效率也不高，严重违背了教育教学规律，束缚了学生的创新意识。追其根源，就在于传统师生关系上。教师是“父母官”，学生是“子弟兵”。学习上，“子弟兵”必须服从“父母官”。这样，阻碍了教育的发展。故此，新的课程标准向我们提出了自主、合作、探究的教学模式，彻底打破传统师生关系。警醒当代教师必须放下架子，不要盛气凌人，居高临下压制、压服学生，而要和学生建立一种平等、民主的师生关系，把自己看作学生中的一员，参与到课堂的讨论中去。为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生是一个充满幻想。充满情感，有个性的鲜活生命体。教师的任务不是单纯的传授知识，而是对受教育者的全面促进和开发。因此，课堂教学中，教师要重视师生之间的互动。只有这样，学生的创新火花才能进发，学生的创新支点才算真正架起。二、改革陈旧的教学方法，真正让学生创新的支点牢固和延伸教师必须营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，为学生提供适宜创新的条件和环境，真正让学生创新的支点牢固和延伸。我想从如下几个方面去做：(一)书本让学生读。书本是学生学习的主阵地。在教学中，教师要培养学生读书的习惯，俗话说得好：“书读百遍，其意自见。”教师应放手让学生读，坚持学生能读懂或借助工具书能读懂的，教师一律不要包办、代替。教学中要给学生读书的时间，培养学生的阅读能力。使他们养成自学习惯，久而久之，就会取得事半功倍的效果。例如，在讲授爱莲说一文中，我先后让学生读了七遍，加上适当的引导，使学生对此文就有了比较深入的理解。(二)问题让学生提。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在教学中，教师要积极引导学生发现问题、提出质疑、并鼓励学生提问题，看谁提的有质量、有深度、与众不同。这样撷取了所有学生的精华，问题当然也就有质量，也就避免了传统教学中教师提问、学生回答那种扼杀创造力的捆绑式的教学方法，也不致使学生的想象空间变窄、以至枯死。(三)思维过程让学生说。就是说在教学过程中，要求学生能够把自己的思维过程说出来。在学生叙述思维过程时，也是他们整合各种信息的过程。久而久之，学生对各种信息的捕捉能力和处理信息的能力就增强了，创造力也就有了滋生的土壤。思维能力是智力结构的核心。教师要尽量克服把自己的思维过程强加给学生，应该鼓励学生把自己的思维过程说出来。通过语言表达，锻炼逻辑思维、互相比较提高创造性思维及想象空间。这样也真正让学生感受自主，变成课堂的主人。(四)焦点问题让学生议。在教学过程中，对敏感问题、重、难点问题，要求学生互相争议、互相交流，在辩论、争论中，让学生个性、综合能力得以展现，通过这样的争论，使问题得以解决，加上教师的点拨、引导，让学生更容易理解和掌握知识。新的课程标准提出分小组进行探究的方法很好，它不仅培养了团体合作精神，而且还培养了学生的鉴赏能力、判断能力和评价能力。这样，让学生结合实际，加上思维创新，得出正确答案。(五)结论让学生下。在教学过程中，教师鼓励学生敢下结论，打破以前结论由教师下的做法。学生在学习过程中，通过观察、分析、比较、把握知识的内在联系和自己已有知识储备和自己的经验得出结论。这样，不仅提高了学生的总结概括能力，还提高了学生对下结论要有条理性、逻辑性、准确性、规范性的认识、充分发挥主体作用。教师鼓励只要观点鲜明、理由充分即可。这样，使学生的探究空间得以拓宽，学生的创新支点得以牢固和延伸。三、利用各种教学手段，使学生创新支点得以升华教育家陶行之先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造主人”。因此。在新的教学理念指导之下，在新的课程标准全面推进之时我们应给学生更多的创新支点，利用各种教学手段，激发学生兴趣、拓宽思维空间、提高创新机会。比如：使用投影、多媒体、互联网教学来激活学生的创新源泉，让股股创新