学科教育论文-如何让高一学生迅速适应高中物理教学.doc

学科教育论文-如何让高一学生迅速适应高中物理教学摘要:高中课程学习是人生学习生涯中最为关键的一段时间,物理学作为其中一门重要学科,具有深刻的教学意义。如何让高一学生迅速适应高中物理教学,是一个非常值得探讨的问题,本文做粗浅说明。关键词:高一学生；适应；物理教学在教学领域里,流行着一句大家耳熟能详的话兴趣是最好的老师,如何培养学生的学习兴趣,成为老师长期探讨钻研的一个问题。物理学科的教学,同样也离不开这一根本的方式方法。高一学生刚刚从初中学习生活中走出来,准备开始接受新的学习模式,这是培养学生的学习兴趣,构筑学生的学习思维的最佳时间。成功激发了学生的学习兴趣,带动了学生的学习热情,物理课程的教学过程必然轻松愉悦,成效显著。一、高中物理课程的特点物理学研究的是包括机械运动、电磁运动、分子热运动等一切物质运动的最基本、最普遍形式。物理课程是从初中开始开设的,初中时段的物理课程设置都是物理学中最浅显、最简单的知识,更多地只是让学生认识和了解这门自然科学,属于入门阶段。从这个层面上讲,高中的物理课程设置无论是深度、广度、还是理论系统方面,都加深许多。举一个例子说明,牛顿三定律作为力学的理论基础,初中阶段只讲牛顿第一定律,而高中阶段则要完整系统的对三个定律进行讲解。基于高中物理课程这样的特点,在教学实践中,更要注重方法,加强引导。二、培养学生的物理观察能力观察是一切学习的开始,没有深入细致的观察,就不可能有灵动活跃的思维。物理学作为一门自然科学学科,观察是入门课程,只有抓住了现象,才能找出本质和规律。所以提高学生物理观察的能力,是学好物理学的不可或缺的条件之一。1、养成良好的观察习惯任何一项有意义的活动都是长久坚持形成习惯的结果。在初中物理教学过程中,可能更多的是教师的言传身教,学生自主学习的比例相对较少。而真正的有意义的教学就是要培养学生自主学习的能力,从高中物理教学来讲,培养学生的观察能力就是培养其自主学习能力的第一步。大多学生对物理实验都是感兴趣的,教师应该利用这一点,把学生的注意力吸引到物理实验中,并将物理实验与实际生活中的物理现象相联系,有意的引导,长期的坚持,学生就会形成良好的观察习惯,从而为提高观察能力奠定基础。2、掌握科学的观察方法每一项技能都有方法,观察也一样,尤其是物理观察,更应掌握方法,掌握要义。就物理观察而言,可以有整体观察法、分析观察法、多角度观察法等许多方法,某一种观察试用什么样的方法没有统一定论,而且通常情况下都是多种方法的综合运用,所以在教学过程中,教师应教会学生,在观察实践中摸索和总结,长久的积累,必然可以一套适合个人的观察方法了然于胸。3、引导学生善于从观察中发现问题观察是为了发现问题,善于发现问题提出问题是观察的目的所在。只有细致耐心地观察并勤奋的思考,才能提出有意义的问题,才能达到视觉因素和思维因素的有效结合与锻炼。例如,水沸腾会冒气这一物理现象,在观察的过程中,教师就要引导学生透过表象深入思考:为什么水在沸腾前的任何一个温度都不会冒气,只有达到沸点,气泡才会上升至液面进而破裂,升成我们所看到的气。从而为研究沸腾现象提供实验依据。概括的讲,培养学生良好的观察习惯,掌握科学的观察方法,学会运用语言准确的描述所观察现象,能深入的思考、提出问题,都是培养学生物理观察能力的重要方面,是培养学习型人才的基础。三、培养学生的物理思维所谓思维方式,简单的讲,就是人们利用大脑已掌握的知识、经验思考问题的一系列精神活动。同数学一样,物理学也是自然科学的基础,既然物理学研究的是一切物质运动的最基本、最简单形式,那么培养学生的物理学思维,才是物理教学的最根本路径。1、提高学生的动手能力物理学科的最显著特点就是从物理事实出发,然后建立概念,也就是一个基于大量事实基础之上的抽象概括过程。例如力的概念,在实际教学过程中,老师都是通过大量的实验,如磁铁磁钉的相互吸引、大小球之间的碰撞、受压弹簧等等,从而总结概括出:力就是一个物体对另一个物体的作用,作用的结果使被作用物体发生运动状态改变(即产生加速度)或发生形变。基于这样的学科特点,教师在教学过程中就要有意识的培养学生的动手能力,在实际操作中让学生以最直观、最明了的方式学习知识,在锻炼学生动手能力的同时,也培养了他们的抽象概括能力,这既有利于学生的接受,更使得学生的记忆深刻。2、教授解决物理问题的思路和方法在学习上,掌握了好的学习方法,就好比带一把锋利的砍刀上山砍柴,只要砍刀锋利有力,不管多粗壮的藤蔓都不是问题,而且即省时又省力。有些学生在物理课堂上认真听讲,感觉自己都领会了,但一到实际做题就感到一头雾水,摸不着头脑,这就是没有掌握解决物理问题的思路和方法,只听懂了皮毛而不知其所理。物理解题通常都是运用某一个定律或某几个定律,不深入研究定律(以从定律本身的分析中找出解题思路),而只是死记硬背公式的结果只能是怀揣一堆定理而无用武之地。因此,教师在教学过程中,要注重方式方法的传授,即所谓不但要授人“鱼”,更应该授人“渔”。3、指导学生学会总结归纳知识学会将所学知识定时整理总结,在头脑中形成清晰的知识构架,这是学生综合运用知识的基础,是培养思维能力的重要方面。物理学相较其他学科而言,其系统性和理论性更强。学生在日常学习中,都是一点一点的积累,而很多学生就因缺乏归纳总结的能力,所以学一点记一点忘一点。而物理学题目的解决,通常都需要多个知识点的共同处理,没有归纳总结的能力,显然不能应付实际题目的解决。知识的归纳总结,就好比用砖瓦盖楼房,把一砖一瓦都粘结在一起,才能盖起雄伟的大楼；把知识一点一点串联起来,才能建起完整的知识系统,从而更好地解决实际问题。四、注重教学观念的转变及教学方法的创新1、立足素质教育,转变陈旧教学观念素质教育培养的是学习型、全能型人才,不是只会面对书本,考试拿高分的“书呆子”。物理课程教学过程中,教师也要深刻领会这样的教育理念,将注重培养学生全面能力落到实处。在以往的教学中,教师总是以考试作为唯一有效的标尺,对于那些考试经常出现的内容,反复提及,而对于那些考试不常见的内容,则一带而过,甚至对这部分感兴趣的学生想与老师探讨求教也被老师以“此类内容考试几乎用不到,不用把精力放在上面”等话语搪塞过去,久而久之,学生必然对此学科失去学习兴趣,非常不利于学生的全面进步。2、利用现代教学手段,注重教学方法的创新多媒体教学模式的新兴,为教学方法提供了更丰富的手段和媒介,多媒体教学具有形象、新颖、直观等一系列特点,容易被学生接受和喜爱。教师在教学过程中,要充分利用这些新式教学模式,将其很好地引入物理课程教学中,为教学实施服务。素质教育更多的是培养一个人的认知能力、理性思维,而能力的培养是一个潜移默化的过程,需要在日常学习生活中一点一点培养和积累,在物理学科的教学过程中,教师应抛弃“唯考试独尊”的应试教育观念,不以升学率为压力源,不以学科评比为担忧因素,从教学要义本身出发,真正的激发学生的学习兴趣,让学生感到学习的快乐体验,而不是只为应付考试升学的学习机器,这样的学习必然会收到比应试教育更好的效果。总结:如何让高一学生快速适应高中物理课程,是影响高中物理课程教学能否成功的重要议题,是值得深入探讨思考的。更多地是需要教师与学