学科教育论文-实用写作教学方法研究.doc学科教育论文-实用写作教学方法研究.doc

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学科教育论文实用写作教学方法研究摘要实用写作课的教学需要采取多种方法,才能收到较好效果。本文从文体比较法、丰富例证法、多媒体展示法、精讲多练法和学生演讲法等几个方面,对实用写作教学方法的改进作了探讨。关键词实用写作;教学;方法目前,许多理工、财经类大学中开设实用写作这门课。作为一门公共基础课,学生本来就不重视,又加之在日常生活中接触较少,初学都感到陌生且枯燥乏味,这种现象在目前大学中较为普遍,对于教授这门课的老师既是考验又是挑战。如何让学生愿意听讲并能掌握各种文体的基本写法,这就需要教课老师改进教学方法,丰富教学内容,寓教于乐,真正使学生愿学,乐学,并学会。当然,首先要解决学生的思想问题,消除他们的写作无用论调,使他们充分认识到这门课的重要性。现在是一个竞争非常激烈的时代,学生踏入社会以后,面临着多重选择,许多其它专业的学生甚至会从事文秘工作,这样,掌握一些基本的应用文的写法对于他以后工作的开展会很有好处;另外,即使不从事文秘工作,在其它工作中照样会遇到需要应用文体的情况比如个人的工作总结,向上级请示问题或汇报工作,经济活动中对市场的调查和预测,跟客户签订合同等等,都需要进行写作;还有最直接的,他们毕业时都会需要求职书,一份好的求职书需要包括哪些要素,如何措辞,注意哪些事项,突出什么方面,他们未必都清楚。在讲课时就抓住学生感兴趣的点,详细进行理论阐述和实例论证,使他们认识到这门课并非可有可无,而是对他们今后大有裨益。这样先从思想上打通他们,牢固地树立起学以致用的意识,后面的教学工作才能顺利开展。在正式的教学中,我主要采取以下几种方法,收到了很好的效果。一、文体比较法。学生对应用文体尤其是行政公文接触较少,但他们对文学作品却是很熟悉而且感兴趣的。在教学中就要多加比较,让他们了解应用文和文学作品有什么区别,在比较中掌握应用文这种文体的特点。比如,讲到主题,文学作品讲求含蓄委婉,而应用文则要求显豁明白,这就可给他们结合具体作品展开来讲。为什么如此因为文学作品特别强调审美性。主题越模糊,留给读者自由想像空间就越大,越能激起读者阅读的兴趣,所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”是也;而公文却是用来解决实际问题的,倘若它的主题很含嚣甚至有多种倾向性,在工作中就有可能产生分歧,甚至会延误工作,带来严重后果。此外,还可进行前后文种的比较。比如,通告和公告,报告和请示,通知、通报和决定等,学生很容易混淆,在讲课中就要有意识地进行比较,让学生区分出并把握住各自的用途和特点。二、丰富例证法。理论是抽象的,灰色的,单纯的理论讲解学生会觉得枯燥难懂,也容易疲惫,但事例却是鲜活生动的。通过举例将抽象的事理形象清楚地描述出来,这样学生在轻松愉快的氛围中就将理论牢牢地掌握了。比如,讲到应用文的语言,我就会举出各种写作中常见的病例,让他们了解什么样的语言才是好的应用文语言,对那些华而不实,模棱两可,穿靴戴帽似的用语要坚决予以摒弃。涉及到具体文种时,我也千方百计地寻找与学生关系密切的文件为例,如讲惩处决定,我就结合学校以往对学生的惩处情况及相关行文来讲解,鲜活的事例就发生在身边,他们很容易就能记住并理解。另外,我还结合学生自己的习作讲解。曾有一个学生,是班里的体育委员,她想借用学校体育场地进行一次篮球比赛,为此专门向有关部门行文请示。她是这样写的,标题为“关于体育场地的请示”,正文为“为了支持奥运,振兴我国体育事业,我们打算于6月5日下午400在校体育场举行一场篮球比赛。请速批示”这样,在简短的篇幅中就出现很多问题比如标题中缺乏必要的动词“借用”;没有主送部门;开头的缘由部分太空太大,应结合实际,充分有力,客观可信而随后的事由部分只说要在某天某时举行一场篮球赛,却并未提到借场地一事,也就是她的请示事项不够明确;结尾却又语气强硬,带有命令的性质,应委婉谦和。接着,我给他们作了修改范例。这样,通过具体实例,学生就知道一篇请示应该怎样写了。三、多媒体展示法。目前现代化的教学手段应用广泛,在教学中适当运用这些辅助手段,对理解一些内容还是很有帮助的。如行政公文这一章,虽然我国的机关设置在中学都已学过,但还是有相当一部分同学分不清行政机构、权力机构和党的机构。为了让学生一目了然,我就采取幻灯片展示法,将各种机构从中央到地方的名称及其部门设置层层排列出来,分别用圈、方框和菱形图案勾画标示,这样谁属于哪个机关的设置,谁是谁的下属就一目了然。明白了这些再讲什么情况下该用什么文种,各级机关之间该如何行文,以及一些同级联合行文的情况,就好理解多了。四、精讲多练法。写作课毕竟讲不是目的,重点还在于会写,所以与其老师滔滔不绝地满堂灌,不如让学生多加练习,在实际写作中发现问题所在,从而更好地掌握理论。在教学中,我经常给学生提供一些相关材料,将他们置身于一定的情境中进行写作能力训练。另外,我还特别注意让他们进行实践,比如讲到调查报告,我就让他们对有关大学生的问题,如毕业生就业问题,大学生消费结构,大学生考研情况等等进行调查,然后成文。事实证明,学生的视野极为开阔,他们的调查会涉及方方面面,有的甚至调查到学生的视力问题,还有的调查到学生兼职现象,写成的报告有理有据。常令人耳目一新。五、学生演讲法。写作教学是一个综合能力培养的过程,它除了单纯的写作训练,我认为还应该培养其它的相关技能,比如口头表达能力。它们其实是相辅相成的,口头的表达有助于锻炼人的逻辑思维能力,在写作中也更容易做到语言流畅,条理清楚。于是,在教学中,我会适当安排学生演讲,比如每次课的前十分钟,可先让两个学生讲述,当然老师需要提前布置,让他们有所准备。演讲的内容主要是针对某种社会现象或热门话题进行评论。讲完后老师可作简短点评。如果课时不紧,还可以抽出一次课的时间,专门用于演讲练习,这种情况最好是固定一个话题,让他们先分组讨论,然后再以小组为单位各抒己见,学生也可单个发言。如果让他们提前先成文,效果会更好。其实,还有很多好的方法可以运用,但有些却不现实。比如,实习法。我们现在的教学多为纸上谈兵,与实际工作严重脱节,学生本身又无实践经验,于是讲授起来就容易空对空,学生不感兴趣,老师也极为头痛。如果将学生置于真正的社会情境中,让他们亲自参与讨论并起草文件,那对他们可是意义重大。但这却极不现实,一来我们不可能打破既定的教学计划,毕竟学生不只学这一门课;二来,我们也很难找到相关的接收单位,能给学生提供实习机会。所以这门课的教授还是主要集中在课堂内,如何让学生在有限的时间内尽可能地学会一些基本文体的写作,还是我们目前的主要任务,因此授课方式就显得极为重要。探讨好的教学方法,努力提高自身的文化素养,这正是我的目标所在。
编号:201312091840204246    类型:共享资源    大小:10.19KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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wenku上传于2013-12-09

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