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学科教育论文-建构数学活动式课堂教学模式的尝试.doc学科教育论文-建构数学活动式课堂教学模式的尝试.doc

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学科教育论文建构数学活动式课堂教学模式的尝试内容摘要在数学课堂教学中开展活动式教学,让学生有了更多的锻炼机会,由学生参与得出结论的过程──活动式教学模式,能充分激发学生学习数学的兴趣,培养了他们热爱数学的情感;活动式教学更体现了教学应以学生为主体,教师为主导的教学原则,体现了新课标的改革理念。本文通过“建构数学活动式课堂教学模式”的探讨,并进行了有益的尝试。关键词新课标活动式教学模式尝试随着新的数学课程标准实施,教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化,在课堂教学过程中,教师和学生之间的关系,由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。课堂管理是整个教育系统中的关键环节,所有课程改革的理念、程序都需要通过课堂的实施来完成。所以,研究、探讨有序、高效、切合实际的课堂运作与管理模式,是我们应该关注的大事。本文通过“建构数学活动式课堂教学模式”的探讨,并进行了有益的尝试。在新的初中数学大纲指出“数学教学要通过实习作业和探究性活动,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。”由此可见,对初中数学教学提出了新的要求。这就是教师不仅要加强对学生双基的教育,还必须培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神,使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题。我们以新的教学理念运用于课堂教学中,通过精心的构思和设计,进行了数学研究性学习活动并取得了较好的成效。活动式教学即从数学学科或现实社会生活中选择和确定研究主题,在课堂教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生的探索活动(如发现问题、信息搜集与处理、交流与合作)等,为学生设计提供参与学习的时间和思维的空间及方向,从而获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。数学活动的理论认为知识不是靠教师灌输传授的,而是在一定的情境下,学生借助于他人(包括教师和同学)的帮助,利用学习资料,通过意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系建构的方式而获得,因此,学生的学习应该是一个积极主动的建构过程。学生要实现意义建构,要把握好学习的四大要素创设情境、协商、会话和意义建构。教师设计数学活动搭建“教”与“学”的思维平台,创设引入概念,激发学生深入讨论的情境、学生将
编号:201312091857514814    类型:共享资源    大小:33.03KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-建构数学活动式课堂教学模式的尝试.doc
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