学科教育论文-怎样搞好化学竞赛辅导，培养更多尖子学生 .doc

学科教育论文-怎样搞好化学竞赛辅导，培养更多尖子学生面向21世纪的基础教育，对化学教学提出了更高的目标，在大面积提高学生化学学科教学质量的同时，必须致力于优秀学生的培养，促使更多尖子学生脱颖而出。这是从“应试教育”向“素质教育”转化的需要，也是充分发挥化学教学在“科教兴国”中作用的需要。这里所谓“尖子学生”是指那些对化学具有浓厚的兴趣，有较广博的化学基础知识和理论，有较强的实验能力和分析问题、解决问题的能力，有较强的学习能力和创造能力，有理想、有抱负，具有自信、自强、为国争光的志气，具有锲而不舍、顽强拼搏的意志和勇于进取、勇攀高峰精神的学生。下面从尖子学生的发现、培养、管理等方面来探讨培育尖子学生的途径。一、尖子学生的发现在通常的青少年人群中，大约有23属智力超常。在通过层层选拔的重点中学中，这个比例要高得多。为识别这些智力超常的学生，美国卡明斯在1975年提出了31项的行为标准表：1是一个好学不倦的人。2科学、艺术或文学方面受过奖赏。3对于科学或文学有浓厚的兴趣。4能非常机敏地回答问题。5数学成绩突出。6有广泛的兴趣。7是一个情绪非常稳定的人。8大胆、急于做新的事情。9能控制局面或左右同年龄的人。10很会经营企业。11喜欢自己一个人工作。12对别人的感情是敏感的，或者对周围情境是敏感的。13对自己有信心。14能控制自己。15善于观赏艺术表演。16用创造性的方法解决问题。17创造性思维，善于洞察事物之间的联系。18面部与姿态富于表情。19急躁易于发怒或急于完成一件工作。20有渴望胜过别人的愿望，甚至达到作弊的程度。21丰富多彩的语言。22能讲富有想象力的故事。23别人谈话时经常插嘴。24坦率地说出对成人的看法。25具有成熟的幽默感（双关语、联想等）。26是好奇好问的。27仔细观察事物。28急于把发现的东西告诉别人。29能在显然不相关的观念中找出关系。30遇到新发现，出声地表示兴奋。31有忘记时间的倾向。考克斯（CMCox）“300位天才的早期心理特征”的研究表明：获得杰出成就的少年，其特征不仅只是高智力品质（智力完全相同的儿童在成年时并不能获得相同的杰出成就），而且在于动机和努力的持久性、对自己的能力坚信不移，以及性格的强度和力量。300名“杰出人物”的少年时代在67种优秀品质上都优于一般水平。他作出结论，出现在儿童和少年身上的下列品质要素，预示出将来的成就：“对目标的持之以恒的、不折不挠的倾向；坚韧不拔地正视伴随着智能的各种障碍；献身于特殊兴趣的智力活动，深刻的理解力、观念的独创性、最高水平的好胜心，而表现出来的朝气蓬勃的抱负。”从以上研究成果看，高智商的学生并不一定都能成为尖子学生。选拔、发现尖子学生，除了学业成绩以外，必须注意他们的非智力因素。在高层次的竞赛中，这一点显得尤其重要。另外，化学是一门实验的科学，实验、动手能力是发现、选拔尖子学生的又一个重要标准。一般来说，智力因素比较容易观察，只要通过考试即可比较。而一系列非智力因素就要复杂得多、难比较得多，只有通过长期观察，在学习的过程中才能加以比较。如果只了解尖子学生的学习成绩，而不了解学生的思想情绪，就不可能全面了解学生。二、尖子学生的培养近年来，我国化学教育工作者已经培养出一批又一批具有化学特长的尖子学生，在国际化学奥林匹克竞赛领奖台上一次又一次地升起中华人民共和国国旗，尽管这些尖子学生有着不同的遗传素质、家庭环境和社会环境，但在中学阶段，他们的智能和个性品质都得到了很好的发展。这是他们能成为尖子学生的关键所在，也是各校在培养尖子学生的主要成功之处。（一）学生智能的发展将知识传授给学生是教学的主要目的之一，但怎样在传授知识的过程中，尽量多地发展学生的智能，却是一个更重要的目标。一些素质较好的学生在短期内可以获取大量知识，例如在高一就能学完全部高中化学，但他并不一定能成为一个尖子学生，因为他们的智能的发展可能比知识获得慢得多。智能主要指一个人的认识能力，它表现在学习和解决问题上，如认识客观事物的敏捷、正确、深刻和完善程度，概括和抽象的水平以及应用知识解决实际问题的能力等。它主要是在生活环境和教育的影响下实现的，而且教育起着主要的作用。教学内容和教学方法的选择对学生智能的发展具有重要意义。实践表明，以下的一些方法对发展高智商学生的智能是十分有益的：1以兴趣引路，形成合理的知识和能力体系下面是江苏省海安县中学在（高中阶段）对尖子学生培养的知识内容和能力要求，供参考。2自学讨论对尖子学生的教学，可以采取两种方法，一种是由老师给化学小组的学生上课，每周活动一至二次。另一种是自学讨论，即以同学自学，讨论、研究为主，教师仅提出要求，提供材料对同学在自学中的疑难问题进行解答