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学科教育论文怎样搞好化学竞赛辅导,培养更多尖子学生面向21世纪的基础教育,对化学教学提出了更高的目标,在大面积提高学生化学学科教学质量的同时,必须致力于优秀学生的培养,促使更多尖子学生脱颖而出。这是从“应试教育”向“素质教育”转化的需要,也是充分发挥化学教学在“科教兴国”中作用的需要。这里所谓“尖子学生”是指那些对化学具有浓厚的兴趣,有较广博的化学基础知识和理论,有较强的实验能力和分析问题、解决问题的能力,有较强的学习能力和创造能力,有理想、有抱负,具有自信、自强、为国争光的志气,具有锲而不舍、顽强拼搏的意志和勇于进取、勇攀高峰精神的学生。下面从尖子学生的发现、培养、管理等方面来探讨培育尖子学生的途径。一、尖子学生的发现在通常的青少年人群中,大约有2%~3%属智力超常。在通过层层选拔的重点中学中,这个比例要高得多。为识别这些智力超常的学生,美国卡明斯在1975年提出了31项的行为标准表1.是一个好学不倦的人。2.科学、艺术或文学方面受过奖赏。3.对于科学或文学有浓厚的兴趣。4.能非常机敏地回答问题。5.数学成绩突出。6.有广泛的兴趣。7.是一个情绪非常稳定的人。8.大胆、急于做新的事情。9.能控制局面或左右同年龄的人。10.很会经营企业。11.喜欢自己一个人工作。12.对别人的感情是敏感的,或者对周围情境是敏感的。13.对自己有信心。14.能控制自己。15.善于观赏艺术表演。16.用创造性的方法解决问题。17.创造性思维,善于洞察事物之间的联系。18.面部与姿态富于表情。19.急躁易于发怒或急于完成一件工作。20.有渴望胜过别人的愿望,甚至达到作弊的程度。21.丰富多彩的语言。22.能讲富有想象力的故事。23.别人谈话时经常插嘴。24.坦率地说出对成人的看法。25.具有成熟的幽默感(双关语、联想等)。26.是好奇好问的。27.仔细观察事物。28.急于把发现的东西告诉别人。29.能在显然不相关的观念中找出关系。30.遇到新发现,出声地表示兴奋。31.有忘记时间的倾向。考克斯(C.M.COX)“300位天才的早期心理特征”的研究表明获得杰出成就的少年,其特征不仅只是高智力品质(智力完全相同的儿童在成年时并不能获得相同的杰出成就),而且在于动机和努力的持久性、对自己的能力坚信不移,以及性格的强度和力量。300名“杰出人物”的少年时代在67种优秀品质上都优于一般水平。他作出
编号:201312091902514985    类型:共享资源    大小:14.91KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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