学科教育论文-把学习的权利还给学生——中学语文教学之管见.doc

学科教育论文-把学习的权利还给学生中学语文教学之管见作为语文教育者，反思自己的教学过程，有太多的无奈与困惑，扪心自问，我们究竟教了学生什么时，翻开厚厚的备课本，讲的东西似乎已经不少了，但当问自己教会了学生什么时，却又不禁为之汗颜，这么长时间以来，教会学生的东西竟然如此之少。或许我们可以有太多的理由来推卸责任。但我们要做的并不是找理由来推卸责任，而是要努力改变这种情况。纵观语文教学现状，我认为主要的原因在于学生丧失了基本的学的能力，这种能力已被异化为听的能力。造成这种异化的原因很多，但作为语文教育实施者的语文教师也有着不可推卸的责任，正是我们的教育方式使学生丧失了这种能力，不管这种方式是由于什么原因造成的，从某种程度上讲，我们都充当了扼杀学生能力的刽子手。正是语文教育者迫于种种原因而把学生学的能力异化为听的能力。当前我们的主要任务就是培养、恢复学生的这种学习能力。我认为要做到这一点可以从以下三个方面入手。一、最大限度地激发学生学习兴趣。孔子早就提出了乐学的主张；实现趣教才是真正的教学艺术，只有学生感兴趣的学科学生才会自觉、主动地尽力去学，并且学好。这是众所周知的，并已达成了共识。关键是我们的语文课往往上得太枯燥无味，成为学生最不感兴趣的课，我认为这是一个语文教师最大的失败。要培养学生学习语文的兴趣，说到底就是发挥魅力，这个魅力包括知识魅力、语言魅力和人格魅力。作为语文教师，没有广泛的知识面是远远不够的，同样，没有流畅的表达能力和健康的人格也是不够的。丰富的知识可以激发学生的学习兴趣，幽默的语言更是可以吸引学生的注意力。有人提出幽默是语言的最高追求。作为语文教师，有必要学会幽默。在教学实践中，我认为在接到新生的第一个星期内，不是要教给学生多少知识，而是想办法让学生对自己及自己所教的学科感兴趣，培养一种学习欲望，要让他们喜欢上你的课。接下来就是如何使学生不对你的课失去兴趣。最好的作法就是充分发挥自己的优势。我认为可以从以下两个方面入手：1、给学生选择的权利，增加课堂知识容量，做到广讲而不深要求。丰富的教学内容可以大大提高学生学习兴趣，我们不求所讲的内容学生全都掌握，也不求一节课要讲多少知识点，不妨穿插一定的课外知识，高起点、低要求。让学生感受到语文世界的丰富和有趣，我们只是把学生引到河边，至于怎样喝水是学生自己的事。我在教学实践中常给学生介绍一些相关的语文知识，例如木兰诗中有旦辞爷娘去，暮宿黄河边。涉及到古代的天色记时法，我就把古代的几种记时法作了一番介绍，不求他们掌握，只想让他们知道语文世界的丰富多彩。为此，我还利用课余和学生交流的时候讲一些他们较感兴趣的话题，例如堪舆、婚礼、丧葬、官制等。这样一来，学生上课的兴趣大大提高了，上起课来自然也就轻松了。同时也增加了老师在学生中的威信。我们应该把更多的知识摆在学生面前，至于想学什么不妨由学生自己选择。如果学生对所讲的东西都不感兴趣，不妨让他学一些自己感兴趣的东西，我始终认为：如果学生对我讲的东西不感兴趣，上我的课可以看课外书（前提是课前告诉我，书要经过我的检查，必须是健康有益的）。语文教学包含的知识面极广，只要真正广讲，通过选择，绝大多数学生是可以找到自己感兴趣的东西的。2、给学生说话的权利，满足学生的表演欲望，发挥学生的主体作用。给学生说话的权利在这里有两层意思，一是给学生说话的机会；一是给学生谈自己想法的机会。我们有一种固有的观念：课堂教学由教师控制，讲什么，怎样讲，完全是教师一手操办，学生完全没有自主选择的权利。这对训练学生的说话能力和启发学生思维并不能起到最佳效果。学生在课堂上属于自己的时间太少了，一堂课下来，学生说话的时间不会超过15分钟，课堂气氛不够活跃，鉴于现实情况，我们不能把这种权利全部下放给学生，但至少要多给学生一些时间，我认为一堂课（练习课除外）老师讲25-30分钟就足够了，在日常教学实践中，学生在课堂上说话的时间很少，一般只有回答老师的提问时才有说话的机会，而且这样的机会往往只属于少数的优生或差生，提问的面很小，问题也不是很多，还不时让学生大合唱，说的内容也大多停留在问题的答案上，这样的课，你讲得再精彩，学生听长了也会走神的，如果多给学生说话的机会，是可以很大程度上避免这种情况的。至于让学生畅谈自己想法的机会就更少了，甚至没有。提问过程中总想让学生说出和自己想法完全相符-至少接近的答案，如果学生没有说出，则不停地去引导，这是教学中易犯的通病。伏尔德说过：我不赞同你的观点，但我拼死维护你说话的权利。我们对学生往往缺乏这样的宽容，而是在无意间剥夺了学生吐露真实想法的权利。语文课尤其要给学生讲话、讲真话的机会，我在第一次上课时就对学生讲了上课的要求，学生可以在上课过程中举手对所讲的东西任意提问。大胆提出自己的见解，尽量让每一个学生都把自己的想法讲出来，讲清楚，只要学生想讲，就尽量提供时间和机会让他（她）讲。满足学生的表演欲望，就是根据学生的心理特征，让他们参与到教学中来，让他们感觉到自己才是教学中的主人，充分发挥自己的聪明才智，在同学面前露一手，可以采取表演课本剧或其他自编的小品的形式来调动其积极性，当然，这样做的前提是学生的配合，事实上只要我们从一开始就让学生掌握教学风格，让他们感受到上课的乐趣和认识到自身的价值，这样做并不难，例如在讲皇帝的新装时，许多学生都有用自己的话讲述故事的要求，我们就不妨满足每一个学生的欲望，让他们都来讲这个故事，普通话不好的先用方言讲，甚至可以改编为开心蒙太奇版的，这样一来，表演欲望刺激起来了，以后再让他们复述课文时又怎么会紧张？回答问题时又怎么会因羞怯而不敢举手？又有多少学生不渴望回答问题而受老师表扬？又有多少积极回答问题的学生不听课？还有多少认真听课的学生学习差呢？比较简单的习题课让学生来讲，讲错的立即纠正，这样往往能给学生留下较为深刻的印象。一年以来，学生上课的积极性有很大提高，大部分同学已经爱上了语文课了，上起课来也就轻松了。二、走近学生的心灵，开辟第二教学阵地。当前，语文教学的一大改革趋势就是实施大语文教学，其中的要求之一就是跟课外时间要教学效果，我认为这对提高学生的语文素质是大有裨益的，众多的学科作业剥夺了学生阅读的时间，语文教学说到底就是阅读能力的培养，但我们现在的教学却多为纸上谈兵，学生缺乏的就是阅读量，而却在大谈特谈阅读方法，阅读分析，其结果只是授之以鱼，怎能满足学生的学习欲望？从何提高学生的理解、分析能力？没有阅读积累的学生，是在语文上没有发展前途的学生，为此，我们要在现有的条件下，充分调动学生的阅读欲望，还给学生阅读的权利，为了达到此目的，不妨对学生进行一些诱导，甚至鼓励反叛，给他们一种挑战权威的勇气，学会反驳权威，这对激发他们的阅读感兴趣和质疑精神是大有好处的。而这种精神正是学生所缺少的，这样下来只会教出一批缺乏独立思维的、充满奴性的盲从者来。我在一开始上课时就要求学生每学期都要有读书摘录（至少50条），内容不限，假期作业则是3篇以上阅读感受，能对公认的权威的文章提出看法的给予表扬，阅读思考独特的给高分。并且多在课外和学生畅言阅读感受，谈自己的真实想法，和学生平等地交流思想，多说真话，少说空话、套话。给学生以信任感，能大胆地和你进行交流，共讨。启发学生思维，增加学生的阅读兴趣。我们要充分认识到课外时间对提高教学效果的重要性。并好好利用课外时间，让学生认识到学习的愉悦性。三、作文指导学生改，进步更显著语文课程标准中明确提出让学生养成修改自己作文的习惯，教育家叶圣陶也指出：作文教学要着重在培养学生自己改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。传统的学生作文教师改，学生仍然处于被动地位。要改变这种状况，关键是培养学生自改作文的能力。教师应把改的主动权还给学生，教给学生修改作文的方法与原则。平时的作文，我很少动笔为学生进行修改，而是留心思考，发现学生在作文中所要表达的真情实感的准确性和深刻性，以此为批改的线索，启发学生自己动脑去修改。怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。以下10个方面，每个方面给10分，一