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学科教育论文-提高中学生数学思维力发展教师主导作用.doc学科教育论文-提高中学生数学思维力发展教师主导作用.doc -- 2 元

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学科教育论文提高中学生数学思维力发展教师主导作用【摘要】教师的主导作用完全体现在四十五分钟的课堂教学上,它实际是一门艺术性很强的七情过程,即以意育情,激励学生学习动机和求知欲以言育情,吸引学生动情思维教态育情,促进思维设问育情,活跃思维事例激情,提高抽象思维以法育情,教给学生灵活思维的方法以景育情,培养创造性思维。七情的过程就是教师通过引导、诱导、指导、疏导、让学生六用的过程,再加上教师精心主导习题的十二性形成了七情、六用、四导、十二性的良性循环,提高学生思维能力。【关键词】七情过程六用过程四导过程十二性途径数学是思维的体操思维是智力的核心,数学教学过程是数学思维信息的传递过程。学生的思维能力是在学习活动中加工改造知识、消化吸收知识、灵活运用知识的能力,这些能力与教师的主导作用是密不可分的。主导作用发挥得好,学生主体地位才能保证,思维能力才能主动发展。一、以意育情,激励学生学习动机和求知欲意志对情感有重要的调节和控制能力,能始终使学生产生对数学的兴趣,兴趣是最好的老师,是产生动机的最好条件,是激发求知欲的保证,能促进学生的学习热情。例如我常教育学生数学以渗透现在科学的各个领域,国民经济的各个部门。正如华罗庚同志所说宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,日用之繁,无处不用数学。同学们投入社会,没有一个数学头脑是行不通的神州六号升天归地,没有系统的数学知识、精确的公式运用、准确的运算结果是办不到的,学生东心了,明确了学好数学的重要意义,促进了内心情感的共鸣,加强了好奇心和求知欲,加大了对数学情感的投入精神,产生了非要把数学学好的坚强意志。二、以言育情,吸引学生动情思维语音是思维工具,是数学教师的重要素养之一。课堂语言应声情并茂、言简意赅、准确生动、启发情强、思维严密,达到系统性与逻辑性、趣味性与艺术性的完美和谐统一,使学生的情思意绪生机勃然。谈话法教学时,语言要简单、明了,形象、具有可行性、通俗性,不能含糊其词,模棱两可,否则会引起学生思维混乱。语言感染不可忽视,同时学生也有模仿。语言具有号召力,有利于教学信息的有效传输,有助于形成生动活泼动情思维的学习局面,达到引人入胜的用耳去听,动心领会,用脑思维。三、教态育情,促进思维课堂上,教师是表率,教师的目光、手势、姿态都时刻地影响着学生的注意力、思维力。因此,一顾一盼、一举一动、一言一行都要做到恰到好处。良好的教态能深化学生的积极情感,对教师的爱,对教学技巧的爱一个眼神、一种手势都有可能点燃学生的思维火花,智慧、情感达到心有灵犀一点通的境界。四、设问育情,活跃思维中小学生主要特征是半儿童半成人,思维单纯不全面。在知识讲解过程要善于启发学生多问几个为什么,提问为什么是思维能力强的一种表现,鼓励学生追根问底、别出心裁地思考。例如在教有理数乘法时,讲到两个非零有理数相乘这句话,为什么要加非零这个限制等于零时怎么样把时间让给学生,发表见解,发表意见不全面甚至是错误的,重新找一个学生补充或改正,补充不完整的再找第三个,在思考回答过程中非常活跃,既锻炼了某个学生的动脑动口,又加深了全体同学对这条法则的印象,而且还明确了在学习概念和法则时,必须注意条件。五、事例激情,提高抽象思维中小学生模仿记忆力比较优势,但理解力抽象思维不够完善。教师应以教材为主源,训练实践为主线,培养能力为主旨,提高学生的主动发展。数学是解决实际生活的问题的一种有力工具,常常要用具体事物或比喻做例子加以说明,把抽象的东西具体化。例在一次习题课上,一部分学生想象不出习题中无盖方盒的长宽,不会用代数式表示体积,我就让学生自己动手,有一张较硬的长方形纸板,沿四个直角剪出四个全等的小正方形,剪后顺着折,折了一个无盖小盒。通过这个简单的动手活动,学生产生了浓厚的兴趣,有的同学惊奇地说啊,原来用这种方法回家用厚纸可以做任何大小的纸箱子。大多数同学对这个小盒子的长宽高一目了然,能迅速地用代数式表示。六、以法育情,教给学生灵活思维的方法未来的文盲不是不能学习的人,而是没有学会学习的人。教师新授时,讲解的重点不是思维的结果,而是思维的过程,教给学生科学的学习方法。讲解题时,不应是这题如何解,而是应该分析解题思路,使学生学会从单纯的解题过程的模仿发展到掌握解题方法,由学会知识到会学知识,有效地培养学生善于审题,具体问题具体分析的灵活思维方法。七、以景育情,培养创造性思维创造性思维能力的培养是当代世界教育改革总趋势。创造性思维一般是指对思维主体来说,是新颖独到的思维活动,它包括发现新事物、提出新见解、揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。引导学生进一步思考,扩大思维力中的闪光因素,寻找解决问题的突破口,敢于探索是思维创新的过程。例负数比较大小问题用不等号把下列各数按从小到大排列起来4/31、6/17、3/14、12/43几乎所有学生都采用一般的思维方式,将四个数转化成同分母的分数,十分繁难的进行着,这时,我想到了培养洞察力的重要性,提醒学生变换思维角度,指导学生回首一看,看什么看后坐同学抄写的四个数,发现了什么有什么感想有的学生顿起灵机看到了分子分母颠倒位置,此题化为同分子分数比较大小,显得简洁清晰。设计这个回首一看,正是为了让学生触景生情,诱发瞬间的灵感,我写出解答此题的三大步第一步通分分子第二步去掉负号,排列大小第三步加上负号倒过来写。接着一道练习题,比较32/29、12/21、96/89、16/15的大小,90的同学在较短的时间内写出正确答案。总之,七情的过程就是教师通过引导、诱导、指导、疏导让学生六用的过程,尽可能多的让学生用眼看、用耳听、用脑想、用口说、用手做、用心记。七情、六用、四导形成了主导主体的良好循环,提高了学生主体地位促进学生思维发展。我们应该不失时机地诱发学生的创造潜能,大胆质疑、细腻思考,不断提高思维的质量。这对教师又有了更高的素质要求,不仅要遵循一般教学原则,还要遵循数学教学的特殊原则,以问题解决为主旨,以习题练习为基础。提高学生的思维能力的有力途径是在精选习题时,应具有以下十二性1.选择例题具有代表性2.及时练习具有启发性3.习题选择具有典型性4.注意分量具有适应性5.结合实际具有实用性6.难易适应具有异步性7.注意形式具有趣味性8.前后一致具有连贯性9.设计习题具有多向性10.指导自学具有主动性11.总结方法具有灵活性12.培养尖子具有独创性。七情、六用、十二性完全取决于教师主导水平,决定着学生数学思维力的提高。
编号:201312091913275302    大小:10.34KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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