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学科教育论文-改教法 还是改想法.doc学科教育论文-改教法 还是改想法.doc

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学科教育论文改教法还是改想法随着素质教育的不断推进,特别是近期“减负”工作的深入开展,我们的语文教学,特别是当前小学作文教学现状,首当其冲地成为了“众矢之的”,成为各种媒体争相“口诛笔伐”的对象。除去媒体为赶潮流而炒作的客观因素之外,作为小学语文教学界,确实应该到了痛心疾首地“洗心革面”之时了在我们为此汗颜之时,加强和改革作文教学,更应成为小学语文教学的当务之急。作为教师,在平时的作文教学中,要善于找出作文教学中的“顽疾”所在,通过“检查病症”,进行客观的“病理分析”,详细制定“治疗方案”,然后“对症下药”,收到“治标又治本”的良好疗效。笔者经验所得“作文综合症”临床表现如下症状之一学生口诉“我最讨厌害怕作文了”初诊“作文恐惧症”理由当前,学生普遍存在不乐意作文的现象,属“高发性流行性疾病”。症状之二学生口诉“我没什么东西可写”初诊“作文空虚症”理由作文犹如造房,没有材料,房子只能是空中楼阁,成为无源之水,无本之木。症状之三学生口诉“我不知道怎么写”初诊“作文分泌失调症”理由心中纵有千言万语,也无法出口成章,这是一件很痛苦的事,似分泌失调。症状之四学生主诉“我的作文没人喜欢”初诊“作文心理自卑症”理由明显属于学生自信心不强,自卑心理作怪。症状之五“X光片”显示学生作文毛病特多,大到选材组织,小到破句、错词、别字、标点比比皆是。初诊“作文先天发育不良症”理由没有打好字词句的基础和丰富的语言积累,是无法“发育”成一篇“健康”之作的。症状之六化验结果显示学生作文抄、编、凑、造,情况严重。初诊“作文神经衰弱症”理由大千世界,丰富多彩,但学生作文却只会依赖他人,牵强附会,矫揉造作,不知所云,似神经衰弱。“作文综合症”病理分析如下一、“学生自身素质先天不良”。1、知识有限,能力不强。这个“能力”是指学生自身对语言文字和事物的分析、理解能力,由于学生自身知识水平的严重缺陷或差异较大,从而限制了学生在课堂中各种能力的综合表现,影响作文水平的提高。2、生活单调,阅历浅淡。陆游说过“汝果欲学诗,功夫在诗外。”学生习作,亦是如此。但目前小学生的生活状况直接造成他们生活单调,无话可写。3、积累贫乏,态度不端。学生平时不注意观察,不注意积累众多的生活材料和渊源流长的祖国语言,更有抱着“捡到篮子就是菜”的态度和“眼前有景吟不得”的无奈。二、外部“病菌”强行“入侵”。“病菌1”教师“统帅”课堂。
编号:201312091916035377    类型:共享资源    大小:10.35KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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liyun上传于2013-12-09

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