学科教育论文-政治教学中学生创新能力的培养 .doc

学科教育论文-政治教学中学生创新能力的培养摘要：在新课程理念下，教师要更新教学观念，引导学生转变学习方式。培养学生的创新能力在这一过程中就显得非常重要。本文论述了政治教学中学生创新能力的培养。关键词：政治教学；创新能力；培养在新课程理念下，教师要转变教学观念，引导学生转变学习方式。笔者认为，教师应该倡导合作探究解决问题与困惑，从而激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率。在这个教学过程中，创新精神、创新思维、创新能力的培养很重要。一、建设创新型国家，必须要注重对青少年创新精神、创新思维、创新能力的培养温家宝总理在2006年国家科学技术奖励大会上讲话指出，社会主义现代化建设的根本要靠科学技术。科技的发展归根到底靠人才，谁在人才上占优势，谁就能在科技上占领制高点。发展科技事业，建设创新型国家，必须造就大批杰出人才，培养人才要从娃娃抓起，重视对中学生科学素质的培养，让他们既会动脑，又会动手，培养他们的创造精神，使他们从小树立热爱科学、献身科学的伟大志向。温总理的这段话明确指出建设创新型国家，必须要注重对青少年创新精神、创新思维、创新能力的培养。青少年作为国家的未来和希望，他们最富想象力和创造力，科学事业的未来要靠他们。而初中思想政治课教学，不仅体现在基础知识的传授上，更体现在思维能力的培养上，在教学中把创新思维能力的培养贯彻到教学中，使学生明确社会责任，树立远大理想，学好科学文化知识，对于建设创新型国家将打好坚实的基础。笔者认为，可从以下几个方面对青少年学生创新能力的培养加以探索和尝试：1.尊重学生的个性发展与创造精神我们不能把学生看作消极的被管理对象，也不能把学生当作灌输知识的容器，而要把每个学生看作具有创造潜能的主体、具有丰富个性的主体。教师要重视学生的个性差异，注重学生的个性发展。否则，若各个环节管理过死，学生就会完全处于被动状态，个性得不到尊重和发展，就谈不上培养学生的创造精神和创新能力。2.改进教学方法、转变培养模式兴趣是最好的老师。学生如果对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴地去学习和钻研。因此，千方百计、想方设法地去调动和激发学生对科研创新的兴趣，是教师在课堂教学中首先要解决的问题，这也就需要教师不断改进和优化教学方法。3.改进考试方式传统的课堂教学重视的是对已有知识的传授，学生只有靠平时死记硬背式的知识积累才能顺利通过考试。这样的考试方式显然不利于学生创新能力的培养，这就要求我们改革传统的考试方式。新的考试模式不仅要考查学生对知识的掌握，更要考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力，以此培养学生的创新意识和创新能力。二、培养学生的创新精神、创新思维、创新能力对于学生敢于质疑、善于质疑，解决实际问题的能力很有帮助在我国传统教育的模式下，形成了“重书本知识，轻社会实践；重死记硬背，轻创新精神和能力培养”的现象，使得学生从小就被束缚在课本上，从而形成教师上课讲条条，学生下课背条条，考试上搬条条的模式。这种模式培养下的学生高分低能，很难适应当今社会发展的需要，课改后的政治教材很多都与学生和社会联系密切，如果能够把这些联系密切的问题与学生相结合，提供给他们解决问题的平台，这对于学生从传统的教育模式下解脱出来提高他们分析问题、解决问题的能力是很有帮助的。例如人教版九年级的计划生育与保护环境的基本国策中讲到保护环境的基本国策这个环节中，笔者就要求学生结合本地环境现状，经济发展状况进行实地调查，并且分组讨论综合，每个同学写份调查报告。通过调查，很多学生发现本地的经济发展是以破坏性、掠夺性开发本地矿产资源作为发展基础的，这种发展给当地的环境造成恶劣的影响，雾霾天气常见，这对人们的生产生活都造成一定的负面影响，因此一些同学就提出这样的建议，希望当地政府能从本地实际出发，既发展经济，又不破坏环境，如给予优惠政策吸引高科技企业到本地落户，走一条可持续发展道路，虽然建议不够成熟，但在发展本地经济问题上，学生这种善于发现问题，敢于质疑，敢于解决问题与创新意识和能力却充分显现出来。那么，如何在教学中培养学生的创新精神、创新思维和创新能力呢？著名教育家陶行知说过这样一段话：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点渴望要学的东西，干一些高兴干的事情。”陶先生的五大解放学说对于今天政治课的课程改革有很大的指导意义，笔者认为要想解放学生，首先要解放教师，如果继续延用“一言堂”，教师一个人在台上唱“独角戏”告诉学生什么是对，什么是错，学生依然是认识的容器而不是认识的主人。在这种灌输式的教法下，政治课缺乏吸引力，就更谈不上培养个性化的学生，培养出有创新精神、创新思维、创新能力的接班人。因此，教学过程中，教师首先要改变教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体功能，才能够激发学生的主动性和创造性，激发学生的创新意识、创新思维、创新能力。如传授识记概念原理，最好用“读书指导法”和“讲解法”，对培养学生的自学能力和养成良好的读书习惯有重要作用；新授教学重点、难点最好用“讲授法”和“谈话法”，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授的知识中获取知识，同时发展学生的语言表达能力；新授实践性较强的知识，最好用“参观法”和“讨论法”，有利于学生通过直观的感受获得自学和独立钻研的能力等等。无论采用哪种教学方法，都要根据不同的教学实际灵活运用，在某一次教学中，也可能是多种教学方法互相结合。归根到底，教无定法，八仙过海、各显神通，只要能激发学生兴趣，充分发挥学生主体功能都是好的教学方法，在教学中要启发、引导学生善于把不同知识重新组合来解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维并大胆提出自己的独特见解。如在讲到人教版八年级下册消费者权益中讲到消费的合法权益受到国家法律保护，笔者就让学生讨论：当你发现购买的商品缺斤短两或者商品质量有问题时，应该么办？同学们以小组为单位，你一言，我一语把自己的想法说出来，有的说，让销售者把不够的补上，有的说，通过工商等有关部门使合法权益得以维护真是有多少同学就有多少看法，这种讨论教学充分体现以学生为主体的教学原则，改变了传统教师“一言堂”的教学模式，激发了学生的学习兴趣，这种教学使学生没了烦恼，没了瞌睡，少了昏昏然，有的是激情，呈现的是热烈的气氛，培养了学生解决问题、探究问题的能力，对学生创新能力的培养同样起到了促进作用。同时，在政治课教学中联系生活实际也很重要，如开设热点评说，将辩论、小品表演等形式引入政治课教学活动中，组织学生到附近工矿机关参观进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生既体验了生活，了解了社会，同时也培养了学生的政治敏感力，解决问题的能力，开拓了学生学习政治思维的空间，从而培养了学生的创新精神、创新思维和创新能力，调动了学生学习政治的积极性，让学生活跃起来。总之，创新精神、