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学科教育论文-浅析高中音乐课中的探究性教学.doc学科教育论文-浅析高中音乐课中的探究性教学.doc

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学科教育论文浅析高中音乐课中的探究性教学摘要当前高中探究性教学中存在的误区主要包括探究“替代化”、探究“形式化”、探究“机械化”、探究“孤立化”。走出误区的对策可以从以下几方面着手进一步深入理解探究性教学、确实转变教师的角色、精心设计探究教学等。关键词高中;音乐;探究性教学;误区;对策一、探究性教学运用的误区1探究“替代化”部分高中音乐教师在实施探究性教学时,由于学生不具备探究的兴趣(往往是对音乐课缺乏兴趣)和能力(主要原因在于小学、初中的音乐教学不扎实),因而对这种新的教学方式显得很不适应。在此情况下,音乐教师往往就“替代”学生进行探究。例如将音乐课中探究过程的构思、具体步骤乃至所要达到的结论都统统给学生设计出来,学生则完完全全按照教师的“精心”设计,循着教师的“教”一步步地进行所谓的“探究”学习。2探究“形式化”部分高中音乐教师开展的探究性教学,存在着各种各样的形式之义。诸如1.没有明确的教学目的,更没有让学生明确探究的目标,给人以“为探究而探究”之感,整个探究性教学进行得非常盲目。2.尽管所探究的问题新奇有趣,但往往华而不实,缺乏深度。3.一些探究问题是学生早已很熟悉的,无需做多大的努力就能完成任务。这类问题,实际上根本不需要进行所谓的探究。4.教师给出了探究的问题后,任凭学生无目的地“自由”探究。既不作应有的指导,又不给学生实质性的帮助,还错误地认为那样会“影响”学生探究的效果,从而采取任其盲目发展的态度。5.教师在完成探究活动之后,既不反思教学效果,也不给学生必要的评价。3探究“机械化”由于学科特点,高中音乐课的探究教学,其形式、过程都应该是生动活泼、灵活多样的。但在实际的教学过程中,不少教师把音乐课上本应该生动、活泼的探究性教学搞得很机械、被动。他们既不考虑音乐课教学内容的特殊性,又不考虑高中学生对音乐的实际认知发展水平、认知风格、性格特征以及高中学生的音乐基础知识,仅仅是为了完成“探究”任务而采取统一、刻板、模式化的教学程序。4探究“孤立化”学生在音乐课上的探究活动,本应该是充满合作性的。因为,现代社会诸多研究领域(当然也包括艺术领域),越来越依赖多人之间的相互合作。但在当前高中音乐课的实际教学中,学生的探究活动往往是单个的,甚至孤立的。也就是说,各个学生常常都是独自进行自我的探究活动,互不合作,似乎彼此毫不相干。二、走出探究性教学误区的对策1转变角色
编号:201312091942586437    类型:共享资源    大小:10.64KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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