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学科教育论文-浅谈“体验”在数学教学中的运用.doc学科教育论文-浅谈“体验”在数学教学中的运用.doc

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学科教育论文浅谈“体验”在数学教学中的运用摘要“体验数学”作为一种新理念,是新课程标准提出的新要求,即让学生经历数学知识的产生、演进与发展的过程,而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工作。本文就在标准的引领下,对“体验”的感悟谈一些看法。关键词体验数学新课程标准感受数学新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”,因此,“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。一、“体验”的重要性在传统的教学中,教师往往缺乏对学生进行“体验”数学过程的重视,而是将前人总结的数学结果灌输给学生,从而有了“数学是一门枯燥无味的学科”的说法。事实上,“体验”对数学教育有着其不可抹煞的作用与功能。(一)感受数学的生活性数学来源于生活,这是不容置疑的。而“体验”是一条贯穿于数学与生活之间的优良途径。(二)感受数学的美感数学有着非常丰富的美。庞卡莱说所有的数学家时时体验着数学美感。说小学生而言,培养他们的数学美感,能维持他们对数学的热情,提升他们的数学才能。(三)感受集体的力量有时,“体验”活动将采取“小组合作制”,同学们在探究过程中体验到了成功的喜悦与集体的力量,从而融洽了同学关系,同时也培养了“集体荣誉感”。当然,“体验”还具有感受数学的科学性、多样性;培养学生克服困难的意志,对待生活的热情等诸多作用与功能。二、“体验”的进行(一)“体验”的选择性并非所有的数学知识都有必要进行“体验”,到底何处应进行数学“体验”呢1在起始概念中。即在学生初次接触所学知识时。如在圆的认识中的画圆。虽然,学生知道圆应是怎样的,但从没画过,所以,此时应让学生操起圆规进行画圆“体验”,从而理解画圆的方法与步骤。2在使用运算规则时。在教学运算规则时,不应强制学生使用运算规则。而应让学生衡量一下规则是否优化,是否具有普遍性,而让学生用得心甘情愿、理所当然。3在体验一种思想方法时。在教一种思想方法时,不能对学生简单地说这是一种好方法,而应先让学生进行“体验”。如运用画线段图的方法解答应用题,应先让学生在练习中“体验”画线段图解决问题的优越性。(二)“体验”的目的性我们做每件事都应有目的性,这样才能提高成功的几率。“体验”也是同样的道理,假如缺乏目的性,“体验”也将失去其应有的价值和意义。因此,在活动之前,教师应提出“体验”的目的与要求,让学生有意识地进行“体验”活动。(三)体验在教学中
编号:201312091947346648    类型:共享资源    大小:10.46KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-浅谈“体验”在数学教学中的运用.doc
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liyun上传于2013-12-09

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