学科教育论文-浅谈《计算机应用基础浅谈《计算机应用基础》教学》教学.doc

学科教育论文-浅谈计算机应用基础浅谈计算机应用基础教学教学【摘要】本文针对当前中等职业学校学生素质整体下降的情况下，对各专业都要学习的计算机NIT课程中的计算机应用基础课程教学的现状进行了分析，并提出了一些改善其教学质量的看法和建议。【关键词】计算机应用基础教学手段教学方法学生学习效果计算机的迅速发展，应用已经是社会化。为适应市场经济的发展和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已成为所有教育者关注的问题。中等职业学校的培养目标是培养熟练的专业技术员，使其具有相应专业的较好的专业基础知识和较强的专业实践技能。现在社会上的各行各业都与计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。为了适应市场需求培养出专业技能全面发展的实用性人才，我校开设了多门计算机NIT课程，其中计算机应用基础课程作为公共基础课开设，我在长期从事本课程的教学中积累的经验基础上，现结合学生的学习情况，对其进行分析。一、教学手段我以前在中等职业学校学习计算机课时，教学基本上沿袭传统的授课方法：“板书+讲解”，传统的授课方式没有直观的演示，在教室里讲解Word、Excel等操作性很强的内容时，学生听课不知老师所云，造成老师在讲台上大讲，学生却在课桌上昏昏欲睡，效果非常差。这些内容多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，但这软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，因而我们应该以“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。目前计算机教学已改变了传统的教学方式，采用先进的工具，建设了较为现代化的多媒体教室，教师人人一台笔记，利用大屏幕投影或电视转接进行直观教学。在实际教学中，采用多媒体进行教学可以有同步的演示，学生学习的兴趣很高，达到了事半功倍的效果。二、教学方法1.在教学中应与学生进行交流。首先，应该帮助学生走出思想误区。有些同学认为计算机不是自己的专业，学不学无所谓。其实不然，计算机作为各门专业最基本的工具，任何专业都应该掌握计算机的基础知识。教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生，如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。而且汉字的录入在当今社会上还有一定的市场和应用价值，并且是学习其它微机课的基础。不能因为练习打字单调无趣还要付出辛苦而放弃它；也不能只是一味地练习打字，其它的什么都不会，也不去学，那样就成为单纯的打字员了，这绝不是我们职校生学习计算机的最终目的。其次，加强课堂互动。传统的教学中，一般是老师一味地讲解内容，与学生交流的也不多，这样很容易导致满堂贯的情况。我们应让实践课应成为学生学习的主要战场。为了保证学生在上机时间内完成实验任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能、技巧，最终达到能综合运用的目的。每次上机时应该采用记成绩制度并且加以评比，用以激发学生完成上机任务的积极性，实践证明采取每次上机后教师对学生的操作记成绩的方式，能更好地使学生高效完成实验任务，学生学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。上机操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。2.适当调整计算机基础课的内容。计算机发展迅速，计算机基础的课程内容也更新快。目前我们主要对教材里的Word、Excel、Windows、五笔打字知识进行详细教学，而忽略了互联网知识的教育。我认为，互联网知识其实和OFFICE系列软件同样重要。现在是信息社会，互联网无处不在，大部分学生对互联网的认识还局限于游戏和QQ上，作为计算机基础知识应介绍互联网知识，让学生正确认识互联网在社会、学习及以后的工作中起到的作用。而且中职校的起点是初中，有部分同学对学习提不起兴趣，计算机应用基础的教学可以利用网络资源和优势，激发学生学习的兴趣，在教学中可以发现学生对网络非常感兴趣，很多学生都有QQ或邮箱，老师可以将自己的邮址和QQ号码告诉学生，然后把班上同学的QQ加进来，通过QQ或邮箱将作业、资料发送给学生；学生也可以将上机作业结果及相关资料发送给老师批改，对作业中的疑问还可以随时提问，老师可以及时回答，并将作业批改的结果传送给学生。有时学生在QQ中会和老师聊一些生活中的事情，这样增进了师生感情，老师还可以在适当的时机提醒他们不要太沉迷于网络，特别是游戏，要把主要精力放在学习上，正确对待互联网。因此，适当增加互联网知识的介绍，也可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。三、培养学生自学能力计算机技术发展迅速，不像其它的文化基础课，比如语文、数学等课程，计算机知识更新很快。一个人只有通过自己不断地学习、不断地知识更新，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始时，自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文字框的基本属性操作方法时，把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。四、考核方法计算机应用基础课是一门实践性很强的学科，在教学中应以上机操作课为重点，上机任务则尽量将学生所需要掌握的技能融人到实际应用相贴切的实验任务之中。在课时安排方面实践课时与理论授课课时为1：1，实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试；实践能力考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实验作业作为考核依据，成绩为百分制，理论考试占5o，实验成绩考试占50%。总之，计算机应用基础是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力的个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合高职学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择