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学科教育论文-浅谈电工学课堂教学中的导入艺术.doc学科教育论文-浅谈电工学课堂教学中的导入艺术.doc

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学科教育论文-浅谈电工学课堂教学中的导入艺术论文关键词:电工学课堂教学导入艺术论文摘要:讨论了电工学课堂教学的导入艺术“良好的开头是成功的一半”。这句格言用在讲课上再恰当不过了。一堂课如果有个好的开头,往往能使学生兴趣倍增,印象深刻,教师也能很快找到讲课的感觉;相反如果开头欠佳,则常令学生不知所云,精力分散,教师的发挥当然也就打了折扣。所以要想让学生对你的课“一见钟情”,必须注重“从头开始”。电工学课堂的导人方法很多,它应根据教学内容、学生学习情况及客观条件而定。本人结合自己十多年来的讲课实践,总结出以下几种导人新课的方法。(一)由演示实验搭桥导入用这种方法导人新课时,一是可以诱发学生们的学习兴趣和好奇心,活跃课堂气氛。老师边演示边提出问题,学生则边看边思考,这样一来,就能步步引人,很自然地导人了新课。如在讲“自感现象”时,讲授之前先作这样一个实验,如图1所示。图中L为足够大的电感,D1、D2为两个相同的灯泡。当开关S闭合时,可以看到:灯泡D1和D2同时亮,之后D1变暗D2则更亮;当开关S断开时,灯泡D2立即灭掉,而灯泡D1却突然发出很强的亮光之后才熄灭。对于这个实验,先让同学们仔细观察,回答看到的现象,然后老师再对现象给予解释,引出“自感现象”的概念。这样既可以锻炼同学们的观察能力,又可以活跃课堂气氛,激发同学们的兴趣、好奇心,以产生学习的欲望,达到优化授课效果的目的。(二)利用生活的实例导入即先讲述一些与授课内容相关联的日常生活、工作中的实际问题和现象,使同学们感到要学的知识离工作、生活很近,很有用,心中.产生一种“实惠感”,提高学习兴趣。例如:在“串联电路和并联电路”一节的课堂教学一开始,可通过这样的问题来引入:大街上挂的节日小彩灯要么一串全亮,要么全不亮;而夜晚的路灯则不同,有的亮,有的不亮,为什么?这两种电路有何不同呢?这两个实例都是很典型的生活电路,一个是串联,一个是并联,看起来好像是一样,其实是完全不同的两种电路。这样采用生活中的实例来引人新课不仅,会大大增强学生的求知欲望和研究兴趣,而且也提醒他们要注意观察。现实生活是丰富多彩的,只要留心观察,就会发现许多有趣的问题,如讲串联谐振时,先谈起收音机选台的问题;讲自感现象时谈到熟悉的日光灯;讲磁化概念时谈起电话机电铃以及电磁继电器的衔铁上铆的小铜钉等等。(三)利用类比进行导入物理学家开普勒曾经说过:“我们
编号:201312092007367500    类型:共享资源    大小:9.04KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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