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学科教育论文-生物实验教学中存在的问题及思考 .doc学科教育论文-生物实验教学中存在的问题及思考 .doc -- 2 元

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学科教育论文生物实验教学中存在的问题及思考【摘要】生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径。搞好生物实验教学,有利于提高学生的动手操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流、合作的能力有利于促进学生的素质教育及严谨的科学工作作风的形成。笔者就教学过程以及在普实检查、督查工作中发现的问题进行探讨,寻求解决的办法。【关键词】生物实验教学问题思考生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径,是促进学生素质教育的重要内容。搞好生物实验教学是新课标的基本要求。搞好生物实验教学,有利于提高学生的动手能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流、合作的能力有利于培养学生严谨的科学工作作风。贵州省教育委员会黔教通(1997)386号文件贵州省中小学实验教学和实验室管理办法(试行)第一条指出实验教学是全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,帮助学生深刻理解理论教学,提高学生动手能力,全面提高教育教学质量的重要手段。生物实验教学对于促进学生素质教育有极其重要意义,在生物教学中占有重要位置。笔者通过生物教学工作,普实检查、督查工作,发现生物实验教学中存在一些问题,现就发现的问题进行探讨,供大家参考。1.生物实验教学中存在的问题1.1教师实验操作不熟练。在2009年春季学期县级普实督查中发现,有的乡、镇中学生物教师对实验不熟悉,离开课本就不能操作,只能照着课本上的步骤看一步做一步,对实验要求的步骤和实验的预期结果在脑海中没有完整的知识结构。1.2教师操作不规范。在2008年秋季学期县教育局进行的普实检查、2009年春季学期县级普实督查中都发现生物教师普遍存在操作不规范的现象。如(1)显微镜的使用不规范。①不进行正确安放②用手卡住物镜转动转换器③不用最小物镜对准通光孔④用右眼观察等。(2)临时装片制作不规范。①不擦拭玻片或将玻片置于水中清洗②载玻片上不滴清水或生理盐水,直接将材料置于载玻片上③将染色液先置于载玻片上④徒手盖片⑤徒手撕取洋葱表皮⑥制作人体口腔上皮细胞时不嗽口等等。1.3班额大,实验教学困难。在普实检查、督查中了解到,多数乡镇中学及县城中学,由于教学资源不足大班额现象普遍存在。教学班一般都在70人左右。实验室1间,只能容纳48人,多余的学生不仅无座位,只能站着拥挤在一起,实验开展十分困难。1.4缺乏专职实验教师、实验技术人员,教师苦不堪言。乡、镇中学以及条件较好的县城中学,都无专职实验教师,无实验技术人员。进行实验教学时,只有任课教师1人组织教学。由于班额大,学生分组人数多,往往教学效果不佳。1.5课时紧张,完成实验教学难度大。初级中学七、八年级生物周课时国家课时标准为2课时。新一轮课改后,教材中教师演示实验和学生分组实验增多,尤其是七年级生物,学生分组实验多,按课时标准完成实验计划难度较大。有的教师反映,一个学期的教学任务不能完成,只能将剩下的部分内容留给下一学期。2.对问题的思考2.1对教师操作不熟悉的思考。通过了解,对教材不熟悉,操作不熟练的教师主要有三类一类是非专业教师第二类是有应试科目如数学、物理等教学任务的专业教师,将主要精力用于应试科目第三类是生物专业毕业后,一直未从事本专业的教学工作,由于普实工作的需要,改行从事生物教学工作的教师。如,有所镇级中学的一位生物教师,1989年生物专业毕业后,一直从事物理科教学,2008年秋季学期由于普实的需要才从事生物教学,专业荒废整整19年。在应试教育与素质教育共同发展的今天,作为教育行政主管部门、学校、教师都应在重视应试教育的同时,同样重视学生的素质教育。素质教育与应试教育并不是对立的、矛盾的关系,而是相互统一、协调的关系。搞好学生的素质教育,有利于学生应试教育的提高。作为生物任课教师都应以满腔的热情投入到教学工作中,不断加强学习,提高自己的业务水平,成为一个称职的生物教师。2.2对教师实验操作不规范的思考。无论是非专业生物教师,专业生物教师还是兼生物课的教师,在实验操作中都不同程度地存在操作不规范现象。笔者分析认为主要原因有三一是未严格按照操作要求进行操作二是习惯性的操作错误,如用右眼观察显微镜三是对自己要求不严格,随意性操作,认为只要能完成实验就可以了。针对以上情况,教育主管部门(县级以上)应对生物教师进行一次规范性操作培训。如各乡、镇中学各抽调12名教师参加县级培训,回校后在教研组内对组内成员进行校内培训。这样教师的各种不规范动作就会减少,今后就会逐渐进行规范性操作,就能提高整体生物教师的操作技能,能够有效地促进实验教学。2.3对大班额实验教学的思考。大班额是实验教学的一个难题。初级中学普遍存在大班额现象。有的教学班多达76人。乡、镇中学包括县城中学在内,都只有1间生物实验室,且无专职实验教师,无实验技术人员,任课教师身兼数职。实验室较小,由原用教室改建而成,只能容纳48人。学生分组实验时,有的学生不仅无座位,站的位置都不宽,只能挤在一起。只有少数学生具有动手操作的机会,而多数学生则成为旁观者。笔者在2009年春季学期普实督查中,在乡镇中学观摩过一节实验课显微镜的使用(观察玻片标本)。每个小组10位学生,团团围住实验桌,桌上只有1台显微镜供学生操作。不说学生遮挡光线不能观察,就是能观察,多数学生也没有动手的机会。更谈不上对学生进行规范性操作的训练,对学生严谨的科学工作作风的培养。学生闹成一片,教师讲什么,学生根本听不见。这样的实验教学很难达到预期的教学目标。笔者的教学班也是大班额,对大班额的实验教学十分头痛。对大班额实验教学进行过一些思考和尝试。如将班上学生平均分成两批,上实验课时,一批上课,一批留在教室自习,安排班干管理纪律。这种方法尝试一次就被否定了,一是教学课时不允许,二是留在教室的学生没有教师监管,担心学生自觉性差在教室打闹,出现安全事故。第二种办法,实验课时尽量上好,课后将学生分成4个兴趣小组,每天轮流一个小组放学后到实验室1个小时,实验室对学生课外开放。实验室课外开放时间,学生人数少,学生不仅能完成实验课时未完成的实验,而且有单独动手操作的机会,还可以选做以前做过的实验,可以反复练习,同时教师可以及时对学生进行分别指导,纠正不规范性的操作,可以与学生一起讨论实验失败的原因,一起分享实验成功的喜悦。实验室课外对学生开放,是实验教学的拓展和延伸,是对大班额实验教学的一种补充和完善。实验室课外对学生开放,能有效的提高学生的操作技能,有利于提升学生的生物科学素养,有利于学生严谨的科学工作作风的形成。通过尝试,这种方法行之有效,非常受学生欢迎,能有效地解决大班额实验教学困难的问题。2.4对教学课时紧张的思考。新一轮课程改革,教材在编写上偏重于对学生生物科学素养提升的培养。学生分组实验的内容明显增多,教师讲解的内容减少。在课时安排上,国家课时标准未改变,周课时仍为2课时。教材中机动课时少,给教师上课带来一定困难,如果教材中所有实验都完成,课时就显得十分紧张。新课改要求,教师不能拘泥于教材,不能教教材,而是要用教材教。教师可以根据本地的教学资源情况,对教材内容进行适当调整、增减。可以选择不同的实验,同一实验可以选择不同的实验材料。教师既要忠实于教材又不能局限于教材。通过对教材适当的调整、处理,就能解决课改后学生分组实验增多与课时不足的矛盾。总之,要切实搞好生物实验教学,生物教师必须专研业务,提高业务水平,以满腔的热情,不计个人得失,全身心投入到教学工作中,才能克服教学中的一切困难,才能真正搞好生物实验教学,提高学生生物科学素养,促进学生的素质教育。
编号:201312092019318001    大小:10.97KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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