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学科教育论文-表达能力训练序列及训练方法浅谈.doc学科教育论文-表达能力训练序列及训练方法浅谈.doc

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学科教育论文表达能力训练序列及训练方法浅谈根据县教研室领导的安排,要求我在这个研讨班上,就九年义务教育小学语文新教材中作文教学序列及训练方法等问题,和在座的各位行家里手做个交流。我很乐意地接受了这个任务。我觉得这是领导和各位给我提供了一个研究教材的极好机会。九年义务教育新教材从1993年秋学期开始使用以来,大家都很重视对它进行熟悉了解,我们曾在全县小学语文骨干教师培训班做过交流,但就某个能力训练点,拿出跨越整个小学阶段的小学作文训练序列和基本方法,还是第一次。我集中了一个多星期的时间,研究了现在正在使用的19册教材、教参以及教学大纲,就我个人的理解水平及认识事物的方法,排出了一个基本序列,但很不成熟,很不到位,或许是不太科学的。总之,十分感谢领导、同志给我提供了研究以及发表言论的机会。敬请各位能对我的讲话提出批评意见。今天,我主要讲三个问题一、为什么要搞清楚小学作文教学的序列一是以小学生表达能力进行科学训练的需要。这个问题大家来认识、来理解并不困难,但实际教学中不清楚或不十分清楚,不明白或不十分明白这个训练序列而盲目地组织作文教学的情况,有一定的普遍性。它是提高小学生表达水平、表达能力的最大障碍。不明白各年级段以及每次习作的要求,只根据某个基础训练的要求去训练,往往训练要求的度把握不好。例如三年级第一学期第二单元安排的习作是说写自己参加的一次家务劳动,到了第二学期第六单元又安排了一次习作写在学校参加的义务劳动或在家里的家务劳动。如果不很好地去探讨它训练序列和要求,很可能学生第二学期抄第一学期写的那篇文章,你老师也不会提出什么意见。其实,这两次习作的训练要求是有明显差异的。从内容上说,说写的是自己参加的家务劳动,要求是基本一致的;从要求上看,前一次只要求学生用素描的方法把做这次家务的基本过程用几句话记下来,形成一个小段落就行了。第二次劳动的范围扩大了,增加了学校和自己家,这次习作已提出了一个明确的中心,要能反映自己或别人是个热爱劳动的好学生,这不但要有劳动的基本过程,更要注意内容的具体化,要能把反映中心的内容写具体。二是考虑我们小学老师任课情况的实际需要。现在我们小学老师绝大部分不可能让你一工作就从一年级教到六年级,大循环的不太多,小循环占的比例大一些,如果不系统地去研究、了解、掌握作文训练体系,我们怎么会科学的有针对性地进行训练,做到有序、有度呢。三是有利于集中全体
编号:201312092032248533    类型:共享资源    大小:22.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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