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学科教育论文-让生物课堂充满乐趣.doc学科教育论文-让生物课堂充满乐趣.doc

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学科教育论文让生物课堂充满乐趣【摘要】对学习内容产生浓厚兴趣是学生主动建构知识的源泉和动力,生物教师在组织教学、引导学生学习时,要尽力贴近学生生活,利用信息资源创设情景,并在此基础上,引导学生上升到关注人类、关爱生命、关注社会的理性认识,使学生由浅入深,步步深入地体验学习生物的乐趣,使学生成为生物现象、生物问题的发现者和研究者,逐步将学习调整到最佳状态,达到理想的学习效果。【关键词】生物教与学乐趣新课程标准倡导学生自主、探究学习,而学生对所学知识内容产生浓厚兴趣应该是其自主、探究学习的源动力。那么,如何让抽象而枯燥的课堂回归动植物世界、微生物世界妙趣横生的本来面目呢如何改变传统的照本宣科的教学模式,使探求生物现象和生命奥秘的过程充满好奇和乐趣呢下面谈一些生物教学中粗浅的认识。一、贴近学生生活,在认知中培养兴趣在我们的生活环境中,有丰富多样的生物和各种类型的生物问题,它们与生物学科的知识建构有着千丝万缕的联系。如果能让生物教学贴近学生生活,让学生感受自己是生活在真实的生物世界中,并促使学生运用生物知识去解释生活中的生命现象,将知识外显化,必然会使生物课堂充满乐趣。例如,在讲蛋白质代谢途径时,教师可以引导学生从生物学角度分析“空腹喝牛奶大部分营养被浪费”这一生活常识。空腹喝牛奶,其营养成分到那里去了呢作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)。如果先吃点面包,情况又怎样呢这时候能量就可以由面包(糖类)氧化分解来提供,氨基酸可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基酸转换作用形成新的氨基酸,被人体利用(蛋白质代谢的另两条途径)。这样,蛋白质代谢的三条途径在学生脑海中留下了深刻的印象,同时,教师讲得轻松,学生也学得兴趣盎然。二、创设真实情景,在形象中感受乐趣建构主义理论认为,学习总是与一定的社会文化背景,即“情景”相联系的。教师可根据教学对象、教学内容,利用各种直观教具和丰富的信息资源,为学生创造一个良好的、真实的学习情景,让学生在直观形象的教与学中感受学习生物的乐趣。生物学是直观性很强的一门学科,直观教具有实物、标本、模型和挂图等,直观手段包括投影、录像、电影、多媒体等。此外,可以带学生到科学馆、博物馆、生物园去参观。把这些直观手段和丰富的信息资源运用于学生自主、合作和探究学习中,能强烈地吸引学生注意力,使他们处于一种快乐的学习情绪之中,为他们在学
编号:201312092037028722    类型:共享资源    大小:10.42KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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