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学科教育论文-试论初中历史课堂教学导入法探讨论文关键词:历史课堂教学新课导入设计论文摘要:导入新课是一种教学艺术,一个成功的导入法能够激发学生强烈的学习需要和兴趣,能提高课堂教学质量和教学效果。本文试对历史课堂导入法进行了探讨。新课导人是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的课堂行为方式,是课堂教学中一个不可忽视的重要环节,它将直接影响课堂教学效果。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”精心设计导人方法,能激起学生学习的欲望,提高学生的兴趣,使学生积极主动地投人新的学习。下面,我就结合历史课堂教学实践谈几点粗浅认识。一、复习法导入这种导人法主要是通过复习旧课引人到新课,也就是利用学生已经具备的知识,采用过渡式导语或问题对学生的知识搭桥铺路,以达到温故而知新的目的。例:在教学辛亥革命一课时,我先复习提问:“辛亥革命的历史意义是什么?”然后着重指出失败的一面,接着又问:“窃取辛亥革命果实的袁世凯并不满足中华民国临时大总统的职务,那么,他的目的是什么?在中国会产生怎样的影响?”引导学生认识到辛亥革命后,一部分进步的知识分子主张学习西方的思想文化,探索中国的前途,导人新课。这种导人方式,虽然缺少趣味性,但可巩固上节课所学知识,又以问题的形式引发学生的好奇心和探究心理,发挥学生的想象力,有利于顺利实现教学目标。二、倒叙式导入用倒叙的方式,创设浓重的学习气氛,既对前面的内容作了小结,也对新课内容作了铺垫。例:在教学甲午中日战争一课时,先请学生看中日马关条约签订时的图片,让学生认识到清政府卖国的丑恶嘴脸,使学生重新回到那耻辱的年代。然后设计这样的导言以渲染气氛:“同学们,我们中华民族是一个伟大的民族,同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上,铭刻着多少炎黄子孙的的血泪,记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进?哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢?让我们重新回到甲午中日战争的历史时期,去体味民族的血泪和兴衰,回顾惨痛的经验和教训。今天我们学习新课甲午中日战争。”这样的导人,一开始就制造了浓重的气氛,然后让学生与教师产生共鸣,让学生的思维跟着教学的发展而发展,两句设问,起到了承上启下的作用。三、表演法导入这种导人方法指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,根据教材内容,分角色进行表演,充分调动学生的情感和兴趣,由此导入新课。例:在教学五四爱国运动和中国共产党的成立一课时,安排一些学生扮演示威的学生、商人、工人,手拿标语游行并痛骂卖国贼,在表演前要求学生注意运动时期的口号、标语及参与的力量。这样的导人,把学生带人一个接近现实的情景,让学生自觉参与,在兴趣盎然的情景中步人新课,使学生以最佳的心理获取知识。四、假设法导入这种导人方法是从学生的兴趣出发,缩短历史与现实的差距,引导学生在比较中体会历史、思考历史。例:在教学洋务运动一课时,先利用多媒体让学生看有关帝国主义瓜分狂潮及情况的投影,然后提出假设:我们都生活于19世纪末这个动荡的年代,我们都是热爱祖国、关心祖国的知识分子、爱国青年,你如何看待当前的时局?如何拯救中华民族于水火之中?谈一谈你的看法、想法。这样的导人,让学生展开联想抒发自己的情怀,及时捕捉历史教学与现实联系的契机,深化学生的学习兴趣,学生兴致高涨,整节课收到了很好的效果。五、创设情景导入这种导入方法是在讲新课之前,通过歌曲、诗词、影视片、图片等,引起学生兴趣,把学生带人特定的情景和浓烈的气氛中,让学生有身临其境的感觉,然后把学生的思维一下子吸引到所提的核心问题上来,激发学生的求知欲。1.歌曲导入。如在教学(难忘九一八一课时,先播放松花江上这首歌,悲愤沉重的音乐把每个学生的思绪带回了那耻辱的岁月,如泣如诉、带着满腔悲愤的音符如潮涌出,强烈的呼喊激发了学生了解事件的欲望。然后通过提问:“迫使东北人民离乡背井、抛弃宝藏的事件是什么?”在这样的情绪和感染下,学生很快进人了这部分历史知识的学习之中,同时也加深了学生对这段历史的掌握和理解。2.诗词导入。如在教学红军不怕远征难一课时,先带领学生朗读毛泽东的诗七律长征,略加解释,指出毛泽东在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、山民山等地。这些只是红军长征经过的万水千山的一部分,然后提问:“红军长征经过了哪些地方?经历了怎样的艰难险阻?为什么能取得长征的胜利?”这样运用与教材相关的诗词作铺垫,让学生带着问题进人情景,激发兴趣,启动学生思维,从而使学生较好地进人新课学习。3.影视情节、故事等导入。如在教学星星之火,可以燎原一课时,先播放南昌起义电影中的精彩片段,让学生对历史背景、起义原因、经过、结果、意义有个大概了解,然后讲述朱德在起义前夕设鸿门宴的故事,激发学生的学习兴趣,再导人新课。4.图片导入。如在教学戊戌变法一课时,先出示谭嗣同在刽子手面前大义凛然、慷慨就义的图片,然后根据史实进行描述,提出问题:“清政府为什么要杀害谭嗣同?”“谭嗣同要杀的是盗贼吗?”“后人为什么称这些遇害者为戊戌六君子?”等。这样的导人,先在学生面前再现历史人物的形象,给学生以生动的视觉感受,便于吸引学生的注意力,再通过设问,激发学生的探究欲望,由此导人新课。创设情景可利用各种教学手段,激发学生情感,以达到提高学生学习兴趣的目的,促使学生产生强烈的求知欲,使他们注意力集中,急切想了解新课的内容。在历史教学中导人新课的方法是多种多样的,但设计每节课的导人语必须注意两点:一是要揭示教材的主要内容,明确课堂的教学目的,突破教材的重点和难点。二是要掌握学生特点,注意学生年龄特征、知识结构和

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