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学科教育论文-试论情境教学法在初中历史课堂教学中的运用.doc学科教育论文-试论情境教学法在初中历史课堂教学中的运用.doc

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学科教育论文试论情境教学法在初中历史课堂教学中的运用论文关键词情境思维兴趣能力创新论文摘要情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解历史现象,是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效方法。历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍。为此,笔者多年从事初中历史教学,就情境教学在初中历史课堂中的运用也有一定的探索,并取得了良好的教学效果。现将自身的几点体会略加总结一、创设问题情境,有助于启发思维、突破难点问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情景中,使间题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维,学生在教师的循循善诱之下,似有一种“拨开乌云见青天”的感觉,对突破教学难点,启发学生思维有很大帮助。笔者在处理世界近代史法兰西第一帝国的兴起这节内容的难点是“如何理解拿破仑对外战争两重性的特点”时,创设了这样的问题情境在我们面前有四种人,第一种是法国波旁王朝的残余;第二种是法国的大资产阶级;第三种是法国普通人民;第四种是被占领地区的广大人民。学生进人情境,教师接着问这四种人对拿破仑的对外战争分别持什么态度”学生进行讨论,待学生回答后教师再指出他们不同的态度正说明了拿破仑对外战争的两重性,学生的认识由感性阶段向理性阶段发展,既启发了思维,又突破了难点。二、设计表演情境,有助于挖掘潜力、培养能力古人云“授人以鱼,不如教人以渔。”在大力提倡素质教育的今天,更要求课堂教学在传授知识的同时,要突出能力的培养。在历史课堂教学中设计表演情境,对于挖掘学生潜力,培养学生能力有一定作用。情境教学中的表演有两种一是进人角色;二是扮演角色。由于学生自己进人角色或扮演角色,这样学生对历史角色必然产生亲切感,很自然地加深内心的体验。与此同时,学生的说话、观察、模仿、思维、想象、分析、理解等能力在不断开发并提高。在课堂教学中,经常可以设计这样的表演情境假如你是你准备怎么办让学生进人角色进人思维。在世界近代史南北战争一课中,为使学生理解解放黑奴宣言颁布的作用,我设计了这样一个表演情境假如你是南方的一个黑奴,看到这个宣言后,你决定怎么办当时,课堂上学生表现出极大的兴趣,思维也相当活跃有说决定立即逃跑、投奔北方的;也有决
编号:201312092049009213    类型:共享资源    大小:9.41KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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