学科教育论文-试论新闻情境的经济学理论课程网上教学设计——以《国际贸易原理》为例.doc学科教育论文-试论新闻情境的经济学理论课程网上教学设计——以《国际贸易原理》为例.doc

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学科教育论文试论新闻情境的经济学理论课程网上教学设计以国际贸易原理为例论文摘要传统的经济学理论课程的网上教学设计常常让学生在学习过程中产生畏难情绪,从而失去学习的兴趣。为了培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学好经济学理论课程的信心,满足学生降低学习门槛,节省学习时间,取得学习效果的要求,笔者尝试规划并逐步实施一套基于新闻情境的网上教学设计。论文关键词网上教学设计;情境教学法;新闻情境国际贸易原理是电大开放教育会计学专业本科的一门选修课,主要讲授国际贸易领域的基础知识和一般原理,其理论性、系统性和专业性强的特点十分突出。传统的网上教学设计常常让学生在学习这门课程的时候,由于对这样的经济学理论课程感到复杂深奥、晦涩难懂,因而产生畏难情绪。同时,感觉经济学理论学习和现实生活有距离,很难学以致用,从而失去学习的兴趣。这些都会给做好本课程的教学工作提出挑战,要求教师对网上教学设计不断创新。笔者在近年来的教学实践中,依据情境教学法和对本课程开放教育学员学习情况的客观分析,尝试规划并逐步实施一套基于新闻情境的网上教学设计。一、网上教学设计的依据一情境教学法受建构主义CONSTRUCTIVISM思潮的影响,国内外许多学者从建构主义的视角出发,重新思考知识和学习的性质以及教育活动诸要素,表现之一便是情境教学CONTEXTUALTEACHINGANDLEARNING成为教育理论界的焦点之一。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解讲授内容,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。新闻情境是可创设的一种情境。教师可以通过在网上展示与课程相关的新闻文字和图片或播放新闻视频,引导学生进入新闻情境中,了解和理解新闻,并对新闻事件做出合理的分析和判断。学生在这种切身的体验过程中,会主动探求必要的理论知识,并无意识地自觉加以运用。二本课程学生分析参与本课程开放教育学习的学生绝大多数属于在职的成人,利用业余时间学习,工学矛盾突出;文化素质、学习素质普遍较差,学习的主动性和自信心不足,不习惯独立自主的学习方式;大多数学生以通过考试为最终学习目标。另外,会计学专业的学生学习本课程缺乏足够的经济学知识准备。学生希望降低学习门槛,节省学习时间,取得学习效果。二、网上教学设计的规划一明确教学目标通过基于新闻情境的网上教学设计,充分调动学生的情绪进行体验式学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性,对本课程中不同层次的知识点和能力要求,达到识记、理解和运用的不同标准。并在这一过程中,逐步提高学生的学习素质。二划分教学模块教师根据本课程的教学内容和要求,划分出I、II、III三大教学模块如下图。I是教学体验模块,包括新闻素材、新闻背景、新闻关键词、新闻解读、和新闻评价5个子模块。合理选择新闻素材十分关键,既要能够迅速有效地将学生带入新闻情境,又要能够尽可能多地涉及到课程教学内容。新闻背景的提供是课程教学内容的主要载体,既为学生完成新闻情境的体验活动提供帮助,又向学生展示了本课程的相关知识要点。将新闻素材中出现的本课程中的重要概念设为新闻关键词,让学生识记这些专业术语。新闻解读帮助学生真正读懂新闻,不仅看到事件的表象,还能理解表象背后的更深层次的含义。新闻评价让学生无意识地自觉运用经济学理论、观点和方法,表达意见和立场。II是教学目标模块,这是一个虚拟模块,在课程网页上没有相应的实际内容,包括情境创设、知识要点、识记、理解和运用5个子模块,与I的5个子模块一一对应,与III的子模块息息相关。它既是是教师在创设新闻情境时的教学目标,也是要求学生达到的学习目标。III是教学效果反馈模块,包括选择题、名词解释、判断题、辨析题、简答题、论述题、案例分析等多个子模块,表现为不同类型的习题及参考答案,体现了识记、理解和运用等不同层次的教学要求。教师可以从学生的答题情况了解教学效果,学生也可以通过答题了解自己的学习效果是否达到预期。三填充教学模块以下是笔者提供的一个范例,仅供参考。说明由于模块II是虚拟的,因而只列出模块I和模块III的填充范例三、网上教学设计的实施在电大在线平台上,可分别或同时在课程论坛、课程网页和多媒体资源展示区实施基于新闻情境的经济学理论课程网上教学设计。一在课程论坛发起讨论教师可以在课程论坛上定期或不定期地发起主题帖,提供新闻素材和新闻背景,标出新闻关键词,引导学生通过论坛讨论跟帖的方式参与新闻解读和新闻评价。这种实施操作的采用了师生互动的模式,教师持续的对讨论的引导和控制显得至关重要。虽然没有习题,但学生在论坛里的表现可以作为教师检验教学效果和完善教学过程的重要依据。二设置“课程新闻榜”栏目教师可以在课程网页上设置“课程新闻榜”栏目,在栏目内以时间为序或以教学内容为序,分设若干个文件夹,文件夹名称即为新闻标题。每个文件夹中设置上述模块I和模块III,供学生进行体验式学习。三制作多媒体课件教师可以制作多媒体课件。多媒体课件可以将模块I和模块III融为一体,不同的子模块之间可以实现快速的相互转换和链接。以友好的界面、合理的设计、快捷的操作,方便学生使用。
编号:201312092049259229    类型:共享资源    大小:9.34KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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