学科教育论文-谈历史课堂中的激趣.doc

学科教育论文-谈历史课堂中的激趣摘要：兴趣是最好的老师。只有充分激发学生的历史学习兴趣，才能提高历史教学质量。本文就如何培养和激发学生在历史课堂教学中的学习兴趣进行了论述。关键词：历史教学；兴趣；激发“兴趣是最好的老师”。明朝的王阳明也说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”可见，不管学习什么，只要怀着强烈的学习兴趣，才能学得快，学得好。德国著名诗人歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”，学习历史当然也是这样，但是我们知道当前有一部分学生对历史不感兴趣，他们认为历史是副科，内容多难记不说，升学考试占的比重也不如语数外大，不值得认真去学。显然学生持此态度，就会严重影响历史课的授课质量，消弱它应有的思想教育作用。那么，怎样才能使学生产生浓厚的兴趣呢？本文就如何培养和激发同学们在历史课堂教学中的学习兴趣谈谈在这方面的粗浅体会：一、结合乡土史进行教学学生对自己家乡的历史都有着特殊的浓厚的感情。因此在讲课时，如果能根据教材内容，适时插入一些涉及家乡的史事，不但能丰富同学们的知识，增强对家乡无限热爱的情感，更能激发他们的学习兴趣。比如笔者在讲“禅让制”时，就把舜在我们濮阳经商的传说补了进去。笔者告诉同学们说：“舜不但是一位合格的领导者，而且还特别善于经商。他主要是在咱们濮阳一带经商，生意颇为兴隆。每年一到春天，特别是南风送爽之时，他就会情不自禁地唱起来南风之熏兮，可以解吾氏之愠兮；南风之时兮，可以阜（富）吾民之财兮。意思是说，春夏一到就可以消除我的烦恼，就可以增加我们的财富。可见当时我们濮阳的经济是何等繁荣。”再如讲“澶渊之盟”时，笔者又对同学们补充了如下内容：“宋真宗在以寇准为首的广大军民的强烈要求下，勉强渡过黄河，进至澶州，就是现在咱们的濮阳县老城。当宋真宗登上澶州北门城楼时，宋军士气大振，在寇准的亲自布置和指挥下，将士们奋勇杀敌，射死辽军主帅挞览，获得了全胜。辽方遣使讲和，当时宋真宗不顾寇准等人的反对，与辽国签定了屈辱的“澶渊之盟”。但宋真宗仍兴奋异常，在班师回京之时作了一首赋契丹出境诗，这首诗由寇准亲笔书写镌刻于石碑之上，这块碑叫“回銮碑”，也叫“契丹出境碑”，这块碑后来就立在咱们濮阳县城御井街北段。1978年河南省文化部门又拨款修补了碑文，还修建了古朴典雅的碑亭。有时间你们可以去看一看。”笔者发现同学们在听这些内容时，一个个聚精会神，兴趣盎然，自豪感、亲切感溢于言表。二、和风俗习惯结合起来学生对自己家乡的风俗习惯都比较熟悉，课堂上如果能把历史知识同风俗习惯结合起来，不但能丰富他们的知识，加深对风俗习惯的了解，同时还能提高他们学习历史的兴趣。比如讲佛教的创立就可以和腊八节联系起来。相传乔达摩悉达多是在十二月初八成道的，所以，以后每逢这一天各大寺院都诵经拜佛，用谷物加杂果煮粥供佛。后来逐渐成了民俗，每到这一天人们都煮腊八粥喝，庆祝一年来的辛勤劳动成果，并祈求来年有个好年景。比如讲爱国诗人屈原之死就可以和端午节联系起来。屈原投汨罗江自杀，人们为了纪念他，每年五月初五这一天，就用赛龙舟、吃粽子的方式来纪念他，表示对这位忧国忧民的爱国诗人的无比崇敬和怀念之情。再如讲古罗马帝国就可以和公历二月份为什么只有28天联系起来。相传凯撒创立的历法规定一年12个月，单月31天，双月30天，但这样算下来，一年不是365天，所以必须设法扣除一天。因为当时处决犯人都在二月份执行，认为二月份是不吉利的月份，在二月份扣除一天，不吉利的月份就少一天，于是二月就成了29天。后来屋大维为了显示他的尊贵，把生他的八月份也改成了31天，二月份因为不吉利又被扣除了一天，这样二月份就成了28天。还有很多风俗习惯都可以和历史联系起来，这里就不再多举例了。三、引用有关的对联在历史课堂教学中，引用有关历史人物和历史事件的对联，不但能激起同学们强烈的爱憎感情，更能激发起他们浓厚的学习兴趣。比如讲袁世凯复辟帝制失败并在绝望中死去的内容时，笔者就引用了这样一幅对联：“袁世凯千古，中华民国万岁。”笔者对同学们说：“这幅对联好象不是对联，实则却是一幅妙联。妙在什么地方呢？我们看千古对万岁可以，袁世凯对中华民国呢？字数不对等，这说明袁世凯对不起中华民国。袁世凯为什么对不起中华民国呢？孙中山把总统的位置让给他，是希望他能继续维持共和，以无愧于人民。可袁世凯呢，却一心想着复辟帝制，这不是对不起中华民国吗？同学们听后“哦哦连声”，大有“来龙去脉原来如此”之叹。例如讲马关条约签定时，日本的伊藤博文出上联：“内无相,外无将,不得已玉帛相将。”笔者这时设问：“同学们，你们知道李鸿章是怎样对的下联吗？”学生兴致很高，还试着按照对联的格式对出了下联。在对学生积极思维充分肯定的基础上，笔者接着讲李鸿章对的下联：“天难度，地难量，这才是帝王的度量。”，这是李鸿章的自我解嘲。因为清政府的腐败无能，签订了丧权辱国的马关条约。再如讲抗日战争胜利一节时，笔者又引用了这样一幅对联“中国捷克日本，南京重庆成都”。这幅对联的上联全是国名，意思是中国打败了日本，下联就把中国人民打败日寇后的兴奋心情和中国人民对日寇的嘲弄之情淋漓尽致地表现出来了。四、结合文学、影视作品讲古人云“文史相通”，引用文学作品是历史课堂教学中经常使用的手段。不仅左传、战国策、史记、诗经等具有很高的文学价值，其它一些文学作品也具有可贵的史料价值，如安史之乱、走下圣坛的周恩来、皖南事变等。另外，还有一些影视作品也很好地反映了某一阶段的历史。如讲二战历史伦敦保卫战时可根据伦敦上空的鹰这部影片来描述。南京大屠杀这一事件可让看过南京大屠杀这部影片的同学来讲述日本法西斯对南京人民犯下的滔天罪行。铁道游击队、地雷战、地道战很多同学都看过，可让学生讲一讲，不仅提高了学生学习的积极性，而且还有助于学生掌握这段历史。事实证明，课堂上引用一些有史料价值的文学作品和一些较好的影视作品，就能为学生描绘出更加具体的历史场景，再现历史人物风貌，进而形成准确完整的历史表象和历史概念，从而激发起同学们的学习兴趣。比如讲“商鞅变法”就可以引用商鞅立木见信的故事，讲安史之乱可引用长生殿里的有关段落，讲“百团大战”引用彭德怀自述里的某些章节等。由于和历史相关的文学影视作品比较多，在此就不再举例了。但需要明确提出的是，引用文学作品应指出哪些属于历史真实，哪些属于艺术虚构。五、教给学生一些有趣的记忆方法教学中，如果能教给一些有趣的记忆方法，不但能提高他们的学习效率，同时也能增强他们的学习兴趣。比如隋炀帝开凿大运河的时间是605年，笔者就对同学们说：“这个时间必须记住，谁如果记不住就让他喝1605（农药名）。”1605的后三位数正好是开凿大运河的时间。再如有很多同学容易把东汉时出使西域的班超同汉书的作者班固搞混淆，笔者就对同学们说：“出使西域是走着去的。”说完就在黑板上写了个“走”字旁特别突出的“超”字，同学们看后顿然醒悟，马上意识到出使西域的不是班固而是班超。像这样的例子还有很多，谐音记忆法、口诀记忆法等也同样能提高同学的记忆效果和学习兴趣。以上笔者不揣浅陋地罗列了自己在教学实践中培养和激发同学们学习兴趣的几点体会，其中定有粗鄙俚俗，甚至舛错之处，望大家给予批评指正。参考文献：1聂幼犁.历史课程与教学论M.杭州：浙江教育出版社，2002.2教育部.历史课程标准(实验稿)S.北京：北京师范大学出版社，2001.Abstract:Interestisthebestteacher.Onlyfullymotivatestudentshistorylearninginterestcanhistory