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学科教育论文-谈职中的数学史教学如何渗透数学方法.doc学科教育论文-谈职中的数学史教学如何渗透数学方法.doc

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学科教育论文谈职中的数学史教学如何渗透数学方法摘要利用数学史渗透数学方法,培养学生良好的数学品质,激发学生对数学的兴趣,树立热爱数学的信心,从而提高数学能力关键词数学史,数学文化,数学方法,学生数学基础,数学兴趣一、引入数学史的必要性1.高中学生的普遍情况现在高一的学生不适应高中数学教学,数学成绩出现严重的两极分化,一部分学生没过多少时间就对数学学习失去信心。在刚入学时他们大部分都有把高中数学学好的愿望,但经过一段时间,他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学,而是太枯燥、乏味、抽象晦涩,有些章节如听天书。在做习题时,多数学生又是磕磕碰碰、跌跌撞撞,常常感到茫然一片,不知如何下手,这就使他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,甚至动摇学好数学的信心,并失去学习数学的兴趣。如何使学生的学习内容更加丰富,学习方法和手段更加多样,数学学习的情趣变得更加浓厚,已成为我们每一位数学教师共同思考的问题。普通高中数学课程标准(实验)明确提出数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学课程之中。还进一步强调“数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学对社会的需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观”。为此,高中数学课程提倡体现数学的文化价值,并在适当的内容中提出对‘数学文化’的学习要求,设立‘数学史选讲’等专题。1英国数学史家JFAUVEL曾总结出数学史对数学教学的约20条作用,其中有增加学生的学习积极性、使数学不那么可怕、因为知道并非只有他们自己有困难而感到欣慰、改变学生的数学观。20世纪70年代,数学史对数学教育的意义已经是许多西方数学教育家的共识利用它可以激发学生的学习兴趣、培养学生的数学精神、启发学生的人格成长、预见学生的认知发展、指导并丰富教师的课堂教学、促进学生对数学的理解和对数学价值的认识、构筑数学与人文之间的桥梁等等。因此现在西方中学数学课本含有丰富的数学史知识,如著名数学家生平、数学符号的起源、不同文化背景下的数学活动或数学思想(包括埃及、中国、印度、希腊的数学)。可见,数学文化走进数学课堂,是我们数学教师现在要做的一件重要事情,而且一个比较现实的做法就是使之融入数学学习之中。2.现在职中学生的现状(1)生源
编号:201312092110349843    类型:共享资源    大小:31.94KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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