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学科教育论文-谈让数学课堂焕发艺术的魅力.doc学科教育论文-谈让数学课堂焕发艺术的魅力.doc

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学科教育论文谈让数学课堂焕发艺术的魅力论文关键词激发创新体验成功发掘潜能论文摘要在“以人为本”的数学教学理念下,数学教学唯有创造各种有利条件,让学生心灵绽放,学生才能愉悦地接纳知识,接纳同学,接纳教师,接纳生活,才会发挥潜能,输出创造。在教学实践中笔者主要从以下几个方面入手,取得了事半功倍的效果。问题情境,激发创新;教学艺术,体验成功;捕捉契机,发掘潜能等都是学生在数学课堂上心灵绽放的有效策略。教师的循循善诱,不断的满足他们的求知欲和好奇心,激发他们的学习兴趣,使数学课不再枯燥、抽象,大力挖掘蕴藏在学生身上的丰富的创造潜能,让数学成为充满魅力的一门学科。数学新课程标准指出“义务教育段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。”在这种“以人为本”的数学教学理念下,数学教学唯有创造各种有利条件,让学生心灵绽放,学生才能愉悦地接纳知识,接纳同学,接纳教师,接纳生活,才会发挥潜能,输出创造。经过反复地探索、实践,笔者认为以下几个方面都是学生在数学课堂上心灵绽放的有效策略。1问题情境。激发创新学生的思考探究、创造来自于问题,数学新课程标准中提出要设置一些具有挑战性、开放性的问题,引导学生探索和创新,因此教师要引导学生用灵敏的心灵触角去发现问题,让他们放飞驿动的心不断去创新。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感度,对新出现的情况和新发生的变化及时做出反应,发现问题并追根寻源,提出一串串问题“有无是否如何为何”从而激发学生思考;引起探索欲望,开始创新活动,让学生感受到看似偶然的发现中,其实都隐含着一种必然,如在尝试“三角形的内角和等180度”的时候,笔者先让学生分别量出自己画的三种类型的三角形的三个内角的度数,然后把它们加起来每个三角形的内角和是多少这时有的学生说是181度,有的说是179度还有的说是180.5度等等,那到底是怎么回事呢到底是几度呢引起了学生强烈的好奇心,那么三角形的内角和到底是多少呢从而继续引导学生探究,接着用剪一剪和拼一拼的方法,让学生自己去总结出三角形内角和的度数是180度。再反问,为什么我们在量一量中会有这么多的答案呢,一些学生马上就会回答说测量是有误差的,它们都接近于180度。这样所有的问题就解决了。因此,教师在问题的设计中要鼓励学生创新,要让学生在从“有问题”变成“没问题”的解决
编号:201312092110479851    类型:共享资源    大小:10.94KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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