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学科教育论文-运用多媒体教学优化小学数学课堂 .doc学科教育论文-运用多媒体教学优化小学数学课堂 .doc

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学科教育论文运用多媒体教学优化小学数学课堂在信息时代的今天,在小学数学教育进程中,恰当、正确地使用多媒体教学,有利于学生新知识的获取,有利于学生智力、能力等的开发,有利于学生学习方式的改善。1利用多媒体教学,创设情景,激发学生的学习兴趣由于小学生具有好动、好奇,有意注意时间短,持久性长短情况,往往影响课堂学习效果,但多媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点,对学生形成刺激,迅速吸引其注意力,唤起学生的学习兴趣,使他们产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。多媒体运用除了能创设问题情境,还能用来创设故事情景,激发学生主动参与的积极性、寓教于乐,例如教学“归总应用题”时,根据教学内容及环节的精心设计,将归总应用题的研究融入到一次学生队列队形比赛的设计中去。因此,在开课时,使用多媒体展示,学校开展队列队形比赛的画面及通知(告示),伴着悦耳动听的校园乐曲,学生轻松愉快便进入了虚拟的情境中。并同时了解了本节课的主要目的和活动内容。这样就把抽象乏味的应用题教学和生动有趣的活动情境结合起来,激发了学生对应用题探究的兴趣。2充分利用多媒体,化静为动,让学生感受知识形成过程在小学数学教学过程中,充分利用多媒体计算机的优势,把图片情境由静态变动态,把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前,不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣,还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程,从而帮助知识的理解和掌握。多媒体的化静为动,这一优势,更多体现在小学数学几何部分的教学中。如在教学“角的大小”一课时,应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角,使其两条边较短,命名为∠1;然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角,使其两边较长,命名为∠2。对于没有知识经验的学生,从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时,为了证实学生的猜测,多媒体动态演示将∠2移到∠1上去,结果发现两条边刚好重合,学生惊讶发现其中的道理,“角的大小与边的长短无关”。3应用多媒体,精心设计练习,加强数学知识与生活实际的联系,增加课堂容量,提高课堂效率数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力,如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。这时多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众
编号:201312092115170020    类型:共享资源    大小:7.34KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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