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学科教育论文-隐性分层教学在初中英语教学中的尝试.doc学科教育论文-隐性分层教学在初中英语教学中的尝试.doc

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学科教育论文-隐性分层教学在初中英语教学中的尝试[摘要]:初中英语教学中容易出现学生学习状况的两极分化现象。我们应根据学生的差异性进行分层教学,因材施教。为了保护部分学生的自尊心和自信心,调动他们的学习积极性,我可以采用隐性分层教学的方法,也就是在同一班级中进行教学目标、教学内容、教学活动和教学任务的分层,使不同层次的学生在合作学习中体验成功,发挥潜能,获得最大限度的发展。[关键词]:学生差异;隐性分层;合作学习;体验成功一、为何要在初中英语教学中实施隐性分层教学在平时的教学中我们发现,学生的身心发展虽有着相同特点,但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上,又存在着个体差异,甚至差异还很突出。在传统的班级授课教学形式中,由于受到教学班额、教学时间、教学内容、教学进度等诸多因素的限制,教师往往采用“一刀切”的方式授课,忽视了学生的个体差异,使层次高的学生的思维认知水平的发展受到了牵制,不能充分发展,层次低的学生迫于进度、内容疲于奔命,完不成学习任务,出现了一部分学生“吃不饱”,一部分学生“吃不了”的现象,最终导致学生的学习水平和能力形成分化。为此,一些学校开始尝试按学生的学习水平分班,实行分层教学。这种注重共性和差异相结合、因材施教的教学方法虽然在某些方面显示出一定的优越性,但在班级管理、教学内容、评价方式、学生和家长的认识和支持等方面也带来了新的问题和困惑。因此,如何在同一教学班内实现分层教学,已成为诸多教师和教学管理人员关注的热点。教育学家布卢姆认为,只要给学生充分的学习时间,95%的学生可以达到教学规定的要求,其差异仅在于掌握的快慢,而不在于能否学会。这一理论告诉我们,每个学生,包括学习有困难的学生,都具有学习潜能,教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。如果在班内明文将学生按学习成绩分出各种层次,容易伤害部分学生的自尊心,挫伤他们的学习积极性和自信心,导致班内分层教学难以实施,为此,隐性分层为我们提供了另一种选择。二、如何在初中英语教学中实施隐性分层教学1.根据学生的性格特点进行隐性情感分层情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些。无情感的作用,即使有良好的学习潜能,学习积极性也不会调动起来。把学生恰当地放置在他接受的情感层内,能够激发学习积极性,挖掘出学习潜能。对于学习能力强,成绩优异的学生,在平时的课堂活动中要让他们感受到老师的信任和更高的
编号:201312092119110167    类型:共享资源    大小:12.65KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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