学科教育论文-音乐表演本科专业实践教学体系的改革.doc

学科教育论文-音乐表演本科专业实践教学体系的改革【摘要】构建相对完整的音乐专业的实践教学体系,把实践教学贯穿到本科阶段的整个学习过程,对培养应用型、创业型人才具有重要的作用。改革音乐专业的实践教学对学生职业能力的培养和提升具有重要的意义。【关键词】音乐专业实践教学音乐表演专业实践教学是大学生四年学习中的关键环节,国内外音乐院校对此都非常重视,实践教学的全过程是对学生整体素质的检验,同时也反映了学校各环节的教学管理水平,把教学置于实践中验证,依托实践更有力地促进教学的良性循环。我国音乐专业教育的发展方向和培养目标定位经过多年的探索和调整已逐步形成共识,就是要“以就业为导向,以服务社会主义文化建设为宗旨,培养德智体美全面发展的音乐艺术专门人才,满足社会需求”。实践教学是实现音乐专业教育培养目标的关键教学环节。要达到培养目标,一方面要加强对学生理想、道德教育,另一方面要努力提高学生的实践能力。这就要求我们在进行教育教学改革的时候,针对音乐院校的教学特点,突出强化实践教学,建立学生实践能力的培养模式,完善实践教学体系。1构建实践教学体系的依据加强实践教学,把实践教学贯穿到整个学习过程的始终具有特别重要的意义。首先,实践教学是音乐人才培养目标的重要步骤。我国正处在实现现代化战略目标的关键时期,社会和经济的发展对人才培养目标提出了多元化的要求。开放教育人才培养模式,要求培养的学生不仅要具备一定的理论知识,更重要的是要具备相应的音乐专业技能和文化素养,使他们都成为应用型人才,这就需要通过实践教学去解决、提高、实现,所以,只有加强实践教学,才能使学生达到培养目标的要求。其次,实践教学是教学计划的重要组成部分。完成理论教学只是达到专业设置和课程培养预期目标的一部分。实践教学能否贯彻落实,关系到专业和课程设置的目标能否实现,关系到人才培养的目标能否实现。再次,实践教学体系是保证教学质量的重要方面。学校的声誉、发展都离不开教学质量。学生具备了较高的专业技能和职业能力,可以使毕业生的职业能力和岗位能力在社会上能“下得去、留得住、用得上、干得好”,成为应用型人才。这就要求我们必须正确认识实践教学的重要地位和作用,摆正理论知识与职业能力培养的关系,重视和加强对实践教学的管理和指导,积极探索实践教学的方法与质量,构建适合开放教育特色的实践教学体系。2构建音乐专业实践教学体系的原则2.1以学生为中心的原则突出以学生为中心,是开放教育精神的体现。以学生为中心是指以学生的目的需要为中心、以学生的能力拓展为中心、以学生的知识结构为中心来开展实践教学。以学生的需要为中心,就是要以提高技能为目标设计教学进程,提供支持服务。在课程设置、教学内容的选取上都应该突出实践教学的地位,尽量结合学生所学的专业实际开展实践教学,把学生需要的、想学的技能教给学生。以学生的能力拓展为中心,就是在实践教学过程中强调给学生传授新技术,培养学生职业能力和技术拓展能力。实践教学必须抓住技术发展的脉搏,紧随时代潮流,为学生提供最前沿的技术引导,使学生能够承受现代社会竞争的压力,适应社会进步的要求,提高自己对技术发展的适应能力。现代社会是终身化学习的社会,学生在学校的学习却是阶段性的,因此,实践教学除了培养学生职业能力外,还应注重技术拓展能力和创新能力培养,以满足学生本科后自主学习的需要,以适应不断出现的新技术变化。以学生的知识结构为中心是音乐专业门类繁多、学生的基础知识需要呈现多样化、广泛性的特征,我们必须根据实践教学的不同课题为他们选配合适的指导教师,以满足学生需要,使学生的知识结构呈现多元化发展。2.2密切联系实际原则密切联系实际是“以学生为中心”原则的拓展,主要是指在实践教学过程中,联系学生的实际、专业技术发展的实际、学校的实际。从中小学的实际出发就是通过多种形式密切关注学校或社会需求,了解他们想什么、需要什么样的技术支持,存在什么样的技术难题,从而选出学校、社会急需学生能做的实践课题,既为学校、社会解决技术难题,也为学生提供实战机会；从学校的实际出发是指在课程实践、社会实习、专业实习、毕业实习等环节安排充裕的实践教学时间。实践教学只依靠学校是不行的,更需要社会和中小学的支持,学校培养的学生最终是要面向社会的,为了培养更多应用型的高级人才,需要学校主动和社会、中小学联系,为学生造就适宜的实践环境和机会,保持广泛的联系,组建实践基地等形式建立稳定的联系。因此,树立实践教学与理论教学并重的观念,确立实验教学改革的核心地位,鼓励学生参加实践教学环节的改革,从而建立起以实验教学为基础,课程设计为补充,集中实践(毕业设计)为重点的实践教学环节的完整体系。把音乐专业实践教学贯穿于整个学习过程,分解为三个层次,根据不同层次安排教学进程。其优点在于:一是有利于培养应用技术型人才的职业能力、岗位能力,学生毕业后或在毕业设计阶段就具有上岗能力。二是有利于学生个性的发展。三是能够快速适应需求和技术发展步伐,符合音乐专业教学规律,是一个相对规范、完整、系统的实践教学体系。由于我国教学体系上的失误和其他复杂的主客观原因,建国以来音乐学专业很少产生出如前辈杨荫浏、黄翔鹏、钱仁康这样的博大精深的专家学者和大师级人物。而且由于1940年代以来国际音乐学学科的迅猛进展,某些方面差距在继续扩大,要想实现培养高层次专家学者的目标也将越发困难。但我们不能知难而退、寄幻想于将来,我们这一代就必须为实现这个目标开始起步奋斗,以改革的气魄踏踏实实地筑石铺路,做好基础工作,以期将来能够真正实现这个目标。“学科类别与知识结构的愈益细致与精密,其负面效应就是,学科界限越来越呈分割状态,知识结构越来越单一,进而相互之间的隔阂与障碍也就越来越明显”,如果我们无视这个现实,在本科阶段就过早地为音乐学专业学生确定专业方向,而不是有远见地为将来的发展全面地打好音乐学整体学科基础,结果必将揠苗助长,为只有通过研究生阶段的继续学习才能培养出音乐学学者的长远计划釜底抽薪,断送一部分学生应该有的远大前程,也致使音乐学学科建设永远走不出浅层次的泥沼。音乐学的发展需要内部有一个理性的、睿智的、积极的机制,也需要外部有一个求实的大环境,一个科学的大氛围,在学院中,领导部门的重视和理解,外专业的配合和协同,全院的学习风气、学术风气和学养风气对于音乐学系的建设都是不可或缺的。高尚、科学的人生价值观对于从事音乐学这门艺术科学