英语科研课题申请表.doc

大通县长宁镇“校本教研”小课题申报表实验单位课题名称主持人大通县长宁镇润泽学校中小学英语课堂教学评价方式的研究王玲学科实验年级试验起止时间英语三至九年级2013年3月2013年12月1、课题研究内容的阐述及说明：一、课题研究的中心是：中小学英语课堂教学中的评价以“中小学英语课堂教学中的评价”为内容核心，探索形成多元的小学英语课堂教学评价主体，进行学习行为表现的评价、听说读写能力的评价、学习情感策略的评价、课堂学生合作学习的评价、教师课堂教学评价、学生学习综合评价观察与记录、访谈与座谈、开展课外活动在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价，教师评价等等。课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。按照新的课程理念，中小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。但就中小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。所以作为中小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的中小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。二、研究的目的、意义 本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。2、课题研究策略（方法）和范围的简单阐述及说明：一：研究的方法 1、文献法：一方面运用国内外有关课程评价的专著类资料作为本课题研究的理论依据；另一方面将听课、评课、教学活动、学生活动、过程性评价中的叙事性记录作为重要的第一手文献资料。2、观察法：在听课、评课、访谈、研究性学习、档案袋评价、素质检测等过程中，对教师和学生的外显行为和内敛特征（如教师的教学思路和技能、学生的学习兴趣和能力等）进行观察，并作好相应记录。3、调查法：利用问卷调查对学生进行实验前后的对比性研究；对教师教学观与教学行为设计问卷调查；对课题研究中生成的评价方式的使用效果进行验证性调查研究；指导学生在各学科的研究性学习中采用调查研究的方法。4、行动研究法：在课程改革的操作实践中进行研究。一方面设计详细的课堂教学评价方案，通过开设实验课，组织教学观摩、研讨等多种形式的研究活动，验证和完善教学评价方案；另一方面设计系列的多元的学业成绩评价方案，通过一线教师和学生的共同实验，验证和完善学业成绩评价方案。5、案例分析法：利用大量的课堂教学评价实验的实例和学生学业评价实验的实例，进行分析研究，提取、总结有效的评价方式。6、统计法：对收集的第一手资料，加以归纳、整理、分析和推断；在学生学业成绩评价过程中对各种参数值进行数理分析、概括和整理。课题研究的对象是小学三年级到初中九年级的学生。与各位英语教学者合作通过课堂教学研究评价方式。二、研究对象：我校三至九年级学生 三、观课点：1、评价的方式有哪些？2、评价给学生能带来哪些影响？3、课堂评价能给课堂教学带来哪些作用？四、合作者： 杜燕琴、王来、梁梅兰、郭守梅 3、课题成果呈现形式的简单说明：第一阶段（2013年3月2013年4月）:准备阶段：申报立项开题。进行理论研究，形成理论方面的支持，撰写相关论文。（教师成果）第二阶段（2013年5月2013年10月）研究的预期成果: 学生成果：1. 英语口语教学及其评价现状调查报告。 2.英语口语测试试题集 3.英语口语测试平台教师成果: 1.英语教学论 2.英语口语教学个案分析 3.公开课案例 4.课题研究阶段性报告 5.课题研究结题报告。第三阶段（2013年11月-2013年12月）收集整理各种文字资料含调查报告、研究报告、专题论文、教学经验总结、课堂教学设计、图片、音像资料、等形式(教师成果）备注：对