团体心理辅导神奇的圆圈课件

在我们的生命中，或许有些部份是自己一直害怕去碰触，而不愿面对的。并且常常无意识地生活在自己给自己设计的局里。,经“力” 觉力 悦力,神奇的圆圈,中小学团体心理辅导,理论部分,（二）团体的特点,一是有一定规模； 二是彼此有共识； 三是相互影响和支持； 四是形成规范，促进改变。,团体辅导的特点,1.团体辅导的影响力大； 2.团体辅导的效率高； 3.团体辅导的后续效果好； 4.团体辅导的适应范围广。,团体辅导的局限性,1.在团体情境中不适合团体的个人特质； 2.在团体情景中个体差异难以照顾周全； 3.团体辅导对领导者的要求很好；,（三）团体心理辅导的功能,促进自我觉察，加深自我了解； 增强自我心理弹性，改善心理环境； 唤醒觉知，开发潜能； 合作共进，增强归宿感、安全感。,（四）学校教育团辅的类型,1、发展性团体：学习潜能开发 2、预防性团体：危机预防、考前辅导 3、训练性团体：生活技能、人际关系,Eg：催眠治疗心因性胃痉挛。,（五）团体人员,1、领导者：1-2个专业人士 2、成员：同质性群体,（六）团体中咨询师或者领导者的角色和职责 1.角色：引导者、调解员、教育家、好朋友。 2.职责：组织调动、适度参与并引导、提供恰当的解释、创造融洽的氛围。,二、团体心理辅导的理论依据,团体动力学：勒温场论 1.场是融行为主体及其环境为一体的整体； 2.场是一个动力整体，具有整体自身独有的特征； 3.场的整体性在于场内并存事实相互依存和相互作用关系； 自然环境：闭合场（反 正） 开场：音乐、活动、互动、问题、认知行为冲突、催眠。 动力点：性别、角色扮演、分享+提升,团体发展的阶段,三、团体心理辅导阶段与操作,1.准备阶段：设置团体大小、确定聚会次数、时间和场所、甑选成员。 2.初创阶段：协助成员相互认识，了解团体的目标和结构，察觉自我感觉和行为，建立团体契约以保障团体顺利进行。 3.过渡阶段：协助成员分享感受和经验，通过训练促进成员之间相互信任，并觉察自己与他人的行为与感受。 4.工作阶段：协助成员检视自我困扰、焦虑，觉察有效的社会行为，学会解决问题，激发自我的成长与改变。 5.结束阶段：协助成员总结已有的积极改变，巩固习得的适应性行为，制定今后成长计划。,团体发展阶段特征与领导者的任务,适用不同团体阶段的技术,技能部分,一、团体辅导的一般技术,（一）积极倾听 倾听是最基本的反应技术，是团体领导者的基本功。倾听不仅仅是用耳朵听成员讲话，更重要的是用心理解他们语言里的真实含义，并能设身处地地体会他们的感受。 成员A：我每次回家都会和爸爸吵架，我不知道为什么。我知道他是关心我的，但是我们一见面就要吵，咳！（目光看向领导者） 领导者：哦，你对此有些苦恼。（亲切表情，关注的神态，鼓励成员继续的眼神） 成员A：我在想，我是不是和别人不同，我怎么会是这样的，其他人不会这样吧？对吗？ 领导者：嗯。（用关注目光注视他，点头，并将目光环顾其他成员，鼓励他们讲话） 成员B：我和你差不多，也经常会无缘无故地和大人吵架，尤其是考得不好的时候，只要他们一问我的成绩，我就会发火。,（二）复述技术 复述不是简单重复成员说过的话，而是在倾听之后，以更清晰、更明确和更恰当的语言重新描述对方所传递的信息。它包括把信息加以浓缩、精简，突出重点，以准确的字眼表达给对方。复述包含了领导者的分析、理解、判断和概括能力，有助于对方更清楚了解自己的感觉和观点。 成员A：今天太倒霉了，上学时公交汽车中途坏了，给老师请假发现手机掉了，走到教室门口还没来得急给老师解释就被狠狠地批了一通。交作业时发现我昨天抄错题了，我又要花时间重写，心情烦躁，一不小心又和同学吵架了。 领导者：今天你遇到了几件烦心的事情。 成员A：对，更气人的是我妈还骂我。 领导者：哦，你觉得你妈妈还不怎么理解你。 成员A：是啊，都不安慰我一下。（伤心）,（三）反映技术 领导者用心去关注团体成员的感觉，包括面部表情、姿态、语调、动作等非言语行为，并通过自己的语言、动作和表情反映团体成员的信息，让成员体会到领导者能够理解到他的处境，体会他的感受，接纳他的行为。反映有镜子般的功能，使成员更清楚地了解自己。反映技术包括了内容反映和情感反应。内容反映是表达对方表达信息中的主要含义；情感反映是表达对方表达信息中的情绪成分。 成员：我不想上学了，压力太大了，而且非常辛苦，还得不到我爸妈的理解，他们的要求太高。学校里面老师只关心学习，同学之间没有真感情，上学太没有意思了。 领导者：你觉得上学是件压力大、又辛苦还很孤独的事情。（情感反映） 领导者：你认为学习没有好结果，更没有多大意义。（内容反映）,（四）澄清 针对成员表达不清楚的或混淆的地方，领导者澄清那些重要但被混淆的信息，使成员重新整理或进一步表达信息，是信息更清楚和准确。因为一般人表达时经常会笼统含糊，不仅使领导者和其他人不能准确的了解他的意思，而且他自己也因为表达不清而夸大或混淆了一些事情。领导者澄清成员所表达的内容，是指具体清晰，可以促使他更深入的自我探索。 成员A：我最近晚上经常失眠，上课没精神，干什么事都提不起劲来。 成员B：你该早点睡觉，上课就有精神了。 领导者：（对成员B）谢谢你对A的关心。（对A）发生了什么事情让你心事重重？,（五）提问 领导者需要对成员表达的一些重要信息提出询问，以了解更清楚的信息，促使成员进一步表达。提问有开放式和封闭式提问。一般以开放式提问为好，因为这种提问可以获得更多的信息，而封闭式提问得到的信息少得多。 成员：我觉得自己太笨了，他们都瞧不起我，没有人愿意和我交朋友，我也恨自己不争气。 领导者：这种情况从什么时候开始的？（开放式） 领导者：你的心情是不是很郁闷？（封闭式）,（六）总结 在团体完成某个主题，或者即将结束活动时，领导者用简要的叙述慨括团体活动过程中发生的事情，从而使成员加深认识，或对本次团体活动有个整体的印象。 领导者：刚才我们讨论了学习兴趣的问题，有几个同学很苦恼自己没有学习的兴趣，也有同学提出了他们的看法，经过讨论，大部分同学对学习有了新的态度。 领导者：今天的活动就要结束了，在这次活动中，有3个成员谈到了他们过去曾经碰到的问题，有两个成员也说到他们听别人的事情时自己的感受和启发，我和大家一样在今天的团体活动中有很深的体会。,二、团体辅导的过程实施,（一）准备阶段的工作 1.了解学生潜在需要 （身心发展的阶段性需要、班级管理的共性问题、同质性学生焦点问题、预防发展性需要）。 2.收集资料、信息形成计划书 3.规划团体辅导整体框架和流程 4.甄别团体成员 （性别、知识能力水平、同质性程度）,筛选成员的方法 选出合适的成员，可以使用的方法有面谈、心理测评等。不合适参加团体及不能通过团体受益，反而会给团体带来不良影响的成员有：极端自我中心者、自恋狂、有攻击性的、做事霸道的、有仇视心的、精神病患者等。要想了解报名者是否适合参加团体，可以从几个方面入手： 为什么你要参加团体？ 你了解团体的目标和性质吗？ 你最想从团体中得到什么？ 参加这个团体能帮助你达到你的目标吗？,（二）初创团体的工作 【任务】建立关系：相互认识、团体目标、规则与契约 【活动方法】 （破除体感，建立连接：大风吹（小） 、分组抱团、手指操（小） 、牛皮糖、千千结（小）等热身活动开启。） （七种团体初创时期开始团体的做法） （明确团体目标：我的期待？主题添画（小） ） （规则与契约：共同商量、合理建议）,团体契约,（三）过渡阶段的工作 【任务】促进信任：卸下防御、表达与分享 【活动方法】 （信任背摔、疾风劲草、名诗大作、剪刀石头布（小） 、手指操（小） ）,（四）工作阶段的工作 【任务】自觉觉察：敏感性训练、自我认识 【活动方法】 （中学生：生命五样、生命线、我是谁、苹果树、卓越圈） （小学生：我的动物代言人）,团体工作阶段常用技术 第一、引导参与技术：演讲、讨论、角色扮演我没抽烟 第二、解决问题技术：脱敏训练我的肚子怕考试 第三、及时介入技术：团体中团体、发泄情绪时打断、引导、探索、转换 第四、运用团体活动技术：游戏孤岛求生、讨论头脑风暴,（五）团体结束阶段的工作 【任务】巩固收获、形成迁移、分离情绪处理、效能评估。 【活动方法】 （中学生：真情告白、未来同学会） （小学生：祝福卡）,团体结束阶段常用技术 第一、每次聚会结束技术 每个人用1分钟梳理每次机会后的收获，领导者引导：你能建议谈谈这次聚会你的感受吗？这次聚会你经历到的最重要的事情是什么？你今天收获了哪些有价值的东西？ 第二、预告团体结束技术 第三、团体历程结束技术 互赠礼物互道祝福；回顾总结收获；检查评估感受；展望未来。 第四、运用团体活动技术,感谢聆听,感谢,聆听,开始团体的具体操作，以下介绍七种团体初创时期开始团体的做法。 先对团体的目的及性质做开场白后，进行团体成员相互初步认识，此模式最常用于心理教育及任务或工作团体，有时也适用于治疗性团体。 团体领导者以一两分钟做简要说明后，即开始做相互介绍的练习，希望团体成员一开始就能投入，彼此分享。如：今天的心情，或姓名简介，或最喜欢的动物及原因。 作一个详细的指导说明，并将有关此次团体事宜说明清楚，接着就进入团体的内容，此做法通常用于工作取向的团体，以协助成员进入工作状况。 简短地介绍团体的性质，进一步说明团体的内容，较适合于任务/工作团体，于第一次聚会时，互相交换意见，并清楚团体的目标及认识成员。 先作简短的团体介绍，