北师大小学英语必备教案unit11_green_berries_lesson.doc

北师大小学英语必备教案unit11_green_berries_lesson52清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供（北师大版）小学英语（一年级起点）三册下Unit 11 Green berriesLesson 5一、教学目标1、 能听懂，会说本课句型Whats the matter? My head/ tongue.His head/earHer stomach/nose hurts.能认读身体部位单词，并能灵活运用句型询问别人的身体病痛。2、 引导学生积极参与游戏、唱歌、对话、表演等丰富多彩的活动，养成动脑、 动手的好习惯，启迪思维，成为学习的主体，主动学习，教会学生学会学习。3、 以情感培养人，以兴趣吸引人，培养学生热爱学习，团结协作、友好竞争的精神，教会学生学会相处；培养学生富有同情心，学会关心他人。二、教材分析（北师大）小学英语（一年级起点）三册下UNIT 11 Green berries 主要由六个部分组成。（1）Talk about the story.（2）Words to learn.（3）Talk together.(4)Sounds and letters.(5) )Uncle Bookys Blackboard .(6)Uncle Bookys storytime.本课是该单元第5课时，是对前面所学习句型Whats the matter? My head /His tongue/Her stomach hurts.进行大量的语言实践和运用。是一节整理复习语言交际课。本课的教学重点是能听懂，会说句型Whats the matter? My head /His tongue/Her stomach hurts.认识身体部位单词。难点是灵活运用句型询问别人的身体病痛。本课教学对象是英语实验班三年级一班的学生，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等，学习英语的热情极高，学习英语的氛围很浓，兴趣极大，学生的学习能力也很强。针对这些特点，在教学中，主要采用了TPR教学法、情景表演法以及多媒体教学法相结合的教学方法。结合新课标的精神，注重学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出兴趣培养，注重发展学生的综合语言运用能力；同时结合我区小学英语“自主协同参与”教学模式（热身激情情意呈现自主模仿协同玩演拓展应用），本课教学力求让学生在协同玩演和拓展运用的过程中，达到运用语言进行熟练交流的目的,并注重在教学过程中及时地给予评价，通过评价让学生在体验成功中不断提高学习英语的热情和兴趣。三、学校及学生状况分析：我校地处温江区柳城镇西大街，是一所城关小学。从1998年起，就在全校开设了小学英语课程。每周课时两节。2002年又在部分年级开设了英语实验班，每周课时由原来的两节变为每天一节。采用长短课相结合，长课（每节40分钟）三节，短课（每节20分钟）两节。我校拥有一套设备先进的广播电视系统，每周都定时为学生播放一些英语卡通片，如有GOGO学英语、迪士尼神奇英语等。本课所授对象是我校英语实验班三年级一班的学生。该班被确列我校英语实验班后，我们就专门将小学英语启蒙教学的重要性向家长作了宣传，把当前小学英语学习要求向家长做介绍，提出家校配合的建议。家长都积极为孩子配备了录音机、复读机、VCD等学习用品。同时我们还将“小学英语学习家长评价表 ”纳入我校英语学习评价表中，让家长对学生各个阶段的学习习惯、情感态度、语言知识等方面进行观察填表反馈，同时对我们的教学工作提出宝贵的意见和建议。家长对评价的参与，促进了家长与学校、家长与教师、家长与学生、学生与教师的联系，它一方面让家长了解学生在校的学习情况，另一方面使老师多渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。同时该班学生每周有一节外教口语课，在外教的帮助下，学生口语得到了充分的锻炼。本班学生在学习英语过程中由于得到了学校、家庭全方位的支持，学生学习英语氛围很浓，学习英语兴趣极大，学生的学习能力也很强。该课时的教学对他们来说是比较容易，学生能根据所学的句型能自己创编对话，熟练应用于不同的情景之中。四、教学设计课 时：一课时 模 式：热身复习情景呈现自主模仿协同玩演拓展运用准 备：卡通画米老鼠，多媒体课件，录音机，磁带等教学流程：结构结构教学步骤教师活动学生活动设计意图热 身复习 1、唱一唱。动一动。（歌曲Head and shoulders）1、播放歌曲与学生共同演唱。1、演唱并做相应的动作。通过唱一唱、认一认、猜一猜、比一比吸引了学生的注意力，渲染了学习气氛，又为下一步学习作好准备。同时将听和说的练习做到实处，发挥了学生听说英语的主动性。2、认一认，贴一贴。（把身体单词卡片贴到相应的部位。）2、将一张色彩鲜艳的卡通画米老鼠贴在黑板上。并发给学生单词卡片。对做正确的学生发给一张小粘贴。2、学生将老师所给单词卡大声读出，并将卡片贴到相应的部位。3、猜一猜，说一说。（电脑屏幕出现Page54五个身体伤痛的病人。）3、（1）将学生分成五组，每组派一名代表上台，面朝同学们。（2）师问：Who is he /she？（3）猜正确的小组得小红旗一个。（4）在黑板上写出Uncle Bookys Blackboard的教学句型。（1）全班一起回答：This is Ken/Ann.（2） 全体提问Whats the matter? （3）上面五个学生分别用句型His/her _hurts.猜。（4）全班学生进行认读Uncle Bookys Blackboard的教学句型。情意呈现与自主模仿看一看，学一学。（电脑屏幕呈现由本班学生自编自导的三个情景小故事。）故事一：在操场，两个孩子在玩双杠。其中一个不小心摔坏胳膊。播放故事一引导模仿评价观看并学说。_Hi, xxx, whats the matter?_Oh, my arm hurts. (大声哭泣)_Dont cry.xxx._Let go to the hospital.新课程要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感知，从而能真正理解运用英语知识。而本课通过让学生观看由本班学生自编自导的三个“受伤”情景小故事,以录像的形式播放出来，对孩子们来说既新奇，又吸引人。全体学生都不由自主地进行自主模仿操练,从而改变了以往传统、单调、机械的操练形式，使学生自然联想到生活的实际，非常贴切，富有交际性，能激起学习欲望。这也符合我们倡导的“生活中学语言”。故事二：在马路，一个警察和六个在玩球孩子，其中一个为了接球,而被街边的树撞伤腿部。播放故事二引导模仿评价观看并学说。 S1:Oh,my leg hurts.(大声哭泣)Ss:Dont cry.Dont cry.( 大声劝慰,但都不知所措)P:Whats the matter?(听到孩子的哭声,走过来。)Ss:His leg hurts.P: Let go to the hospital. Dont play ball in the street. 故事三：在家，妈妈胃疼躺在床上，医生正在询问。播放故事三引导模仿评价观看并学说。Doctor：How is she today？Boy：She is not well. Her stomach hurts.Doctor: Drink this, please.Mother:Thank you!协同玩演玩一玩，演一演。（按学习小组形式，以不同角色进行表演。）故事一-Hi，xxx,whats the matter?-Oh, my arm hurts. -Dont cry.xxx-Let go to the hospital. 故事二S1:Oh,my leg hurts.Ss:Dont cry.Dont cry.P:Whats the matter?Ss:His leg hurts.P: Let go to the hospital. Dont play ball in the street. 故事三Doctor：How is she today？Boy：She is not well. Her stomach hurts.Doctor: Drink this, please.Mother:Thank you!巡视，指导，监督，为学生提供帮助。引导学生评价，同时对表现好的小组给予每人一张小粘贴。学生按学习小组，以不同角色，戴上道具，进行表演。在自主模仿的基础上，协同玩演似乎已水到渠成，然后将学生分组，让他们在小组活动中充分运用所学句型，并给足时间以展示结果，此时他们将体验到成功的感觉，并充分享受成功的快乐，学习英语的自信心便可在这样的过程中逐步建立。让学生发挥主动性，创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在自由活动中，学生能学会灵活应变， 学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。从而培养学生自主学习能力，提高学生综合语言运用能力。 拓展运用说一说，用一用。（根据本课所学习Uncle Bookys Blackboard的教学句型，学生可以自己随意创编情境，分组练习对话。并将表现好的小组上台表演。）评价并引导学生共同评价。1、 学生按学习小组，自由创编对话。（学生根据本课所学习Uncle Bookys Blackboard的教学句型，学生可以自己随意创编情境，分组练习对话）2、 表现好的小组上台表演。五、教学反思本节课在轻松、欢快、充满表演竞争的氛围中完成，体现了新课标将学习情感放在学习首位的要求，激发了学生的学习热情，树立了自信心。这节课是新课标中任务型教学思想的实践操作：本课以Uncle Bookys Blackboard中的句型Whats the matter? My head/ tongue.His head/earHer stomach/nose hurts.为具体的任务载体，以完成任务为动力，把知识与技能融为一体，学生通过唱、听、说、读、演等活动学语言、用语言。为学生创设出轻松愉快的学习氛围、生动直观的语言情景，吸引了小学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时也体现了小学英语教学的新理念、新方法。在教学中我发挥教师的指导作用，以学生为主体，以人为本。采用TPR教学法、多媒体教学法、任务型教学法，把主动权交给孩子，让孩子在老师的引导下，做到注意看、听、模仿、主动学、积极思维，通过学生主动地积极体验、合作、参与、表演，以及主动尝试，从而获得认知能力和语言能力的发展。同时，坚持正面激励，对学生在活动中的表现及时作出鼓励性评价，让学生产生成就感。在今后的教学中，还要更大胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。 六、点评1本节课以教师为主导，以学生为主体，促进师生共同发展。2本节课以活动为主线，促学生主体充分发展。整节课教学内容活动化，教学活动交互化，教学活动情景化，教学活动渐进化，实现课堂教学活动化。教学中教师启动，师生互动，到学生主动，课堂大部分时间留给儿童参与教学活动，其主体得以充分发展。3本节课以我区小学英语“自主协同参与”教学模式为基本模式，从“热身复习”，“情意呈现”，“自主模仿”，“协同玩演”到“运用拓展”，有力促进学生学习方式的转变。4本节课教学内容的选择、教学活动的设计，以学生综合语言运用能力的发展为目标，以学生全面发展为宗旨，充分体现“以人为本”，“以生为本”，“生之持续发展为本”的教育教学理念。5建议：教师要多引导学生对自己和其他学生进行评价，实现评价主体多元化，促进学生对英语的感悟力，增强自主学习意识，提高自控反思能力。（点评：四川省成都市温江区教育研究培训中心卫发昌）北师大版小学英语三年级上册Unit 4 Whose CDs? (第一课时)教学设计蒲江实验外国语小学 李游1、 教材分析 本节课是小学先锋英语一年级起第五册Unit 3 Whose CDs ？第一课时的教学。教学内容包括单词study、computer、CDs、Whose computer is this？Its Aunt Bookys. Whose CDs are those？Theyre Uncle Bookys.通过展示单个物体和多个物体，让学生理解并掌握句型Whose computer is this？和Whose CDs are those？的不同用处，同时还要让学生从老师的身体语言理解“those”的用法，这两点是本课的重点也是难点。2、 学生分析三年级的学生通过几年的学习，对英语已经有较强的语感，有一定的认读能力，参与课堂活动的积极性高，接受新知识能力较强。3、 教学目标1、知识目标：理解故事，能听、说、认读本课的重点单词computer、CDs理解并运用句型Whose computer is this？Its Aunt Bookys.Whose CDs are those？Theyre Uncle Bookys.2、能力目标：培养学生的听、做、说，读的能力，能将所学句型灵活运用到日常生活中，提高他们运用所学语言进行交际的能力。3、情感目标：在丰富的教学活动中，保持学生学习英语的积极态度。四、教学重点和难点 1、重点 能在情景中用句型-Whose computer is this？-Its Aunt Bookys. -Whose CDs are those？-Theyre Uncle Bookys.并能根据自己创设的情景运用语言。2、难点对句型-Whose CDs are those？-Theyre.的理解和运用。五、教学媒体多媒体课件、单词卡片、录音机、挂图6、 说教学过程 1、引入：通过Uncle Booky引出Aunt Booky的教学后，由Aunt Bookys house让学生感知Whose house is this? Its Aunt Bookys.2、 讲述故事 （1）带着学生讲述故事的同时灌输新单词，并进行简单操练。（新句型和单词的引入和操练） （2）提出问题。（让学生带着问题学习，有助于激发学生学习兴趣） （3）听录音解决问题，呈现句型并练习。（学生感知故事并理解故事） （4）听录音、齐读并分角色读，四人小组练习并表演故事。（学生与故事的结合）3、拓展：将身边学习用品用于句型的拓展运用中。（运用所学语言）教学过程：Step 1 : Greetings. T: Hello,boys and girls. Ps: Hi Individule work. What day is today? Hows the weather?Step 2: Presentation (1)人物介绍： 快速闪现Uncle Booky的图片，Who is he？引入Aunt Booky，then Ps say “Hello” to Aunt Booky。（5个学生与Aunt Booky打招呼，Aunt Booky是新人物，为后面的内容做铺垫。） （2）Show the picture of a house, T: Whats this? Ps: Its a house. 将Aunt Booky的头像贴在房子上 T： Is this Ms Lis house? Ps: No. T： Whose house is this? 引导学生 Its Aunt Bookys.教读两遍再与学生进行整体和个体的操练，并将Aunt Booky的头像换为Uncle Booky的头像进行类似的练习，并请两名同学问我：Whose house is this?（目的在于让学生感知句型） （3）讲述故事 Show Ann、Ken and Mocky.讲述他们在Uncle Booky家中的经过，并且在讲故事的过程中，复习巩固“Be quiet！”，教新知识“This is Uncle Bookys study”，“computer”，“CD-CDs”，之后再提出两个问题： (A). Whose computer is this？ （B）. Whose CDs are those？（为了让学生明白这两个问题的意思，我再重复开始上课时让学生熟悉过的句型-Whose house is this? -Its Aunt Bookys.帮助学生理解问题。）Ps listen to the tape and answer the questions. （4）解决问题 首先,请同学根据录音给出自己对(A)题的答案并听录音订正,并且展现对话-Whose computer is this？-Its Aunt Bookys.后利用韵律让学生熟悉句型，再进行师生，大组和学生两人组对话以操练句型。并一相同的方法解决(B)题并练习对话：-Whose CDs are those？ -Theyre Uncle Bookys.(在呈现这一句型时,我将 CDs 放在离我较远的地方,以体现those的用意，并在学生练习对话时加以动作帮助理解。) （5）学生听录音，跟读，齐读后带着角色朗读，最后学生分四人小组排练故事并表演。 （6）拓展。 出示我的钢笔问：T-Whose pen is this？ Ps- Its Ms Lis. 出示我的两本书,并放在远处T-Whose books are those？ Ps-Theyre Ms Lis. 学生再两人小组联系实际操练句型。（这一环节让学生将所学语言用于贴近生活的交流中，语言所有所用。）教学反思： 在本堂课中教学目标明确，教学活动有序开展。课堂新知识的引入自然，操练得当。在教学过程中适当使用多媒体辅助教学，如运用flash呈现故事，画面生动帮助学生理解故事的同时吸引学生注意力，刺激了学生的学习兴趣，学生在看完动画后积极举手回答问题：（A）Whose computer is this？（B）. Whose CDs are those？在课堂最后的拓展活动使学生联系自己生活运用语言，体现了语言的功能。句型操练中，在我教读，示范如何运用句型后的学生练习后，学生参与的表现自己的积极性很高，但是在举手表达中遇到新教的单词，如将computer放入句中练习时Whose computer is this？，部分学生还不能流利地说出来，有的要思考，有的还需要老师帮助。在我看来，放手让学生自己练习前的整体认读，学生分大组读和请个别学生读时学生的表现都不错，为什么在句型练习中会出现这样的情况呢？总结一下，发现这是课堂效率没达到预期的高度。如何提高课堂效率呢，在平时的教学活动中，如单词、句型的单独操练，学生参与课堂活动时应给予一定的机制刺激学生的求知欲，寓教于乐，让学生在玩中学知识并能认识到只有有所学，他们才能在课堂中自信的用所学语言表达。教学目标说明： 作为小学三年级的英语教学，本堂课的教学目标可分为以下三方面：1、知识目标：能理解故事并根据书中角色表演故事，能听、说、认读本课的重点单词computer、CDs理解并运用句型Whose computer is this？Its Aunt Bookys.Whose CDs are those？Theyre Uncle Bookys.与他人在一定情景下进行简短的交流。2、能力目标：培养学生的听、做、说，读的能力，能将所学句型灵活运用到日常生活中，提高他们运用所学语言进行交际的能力，并且在学语言的同时，通过学习过程中的合作，培养学生与人合作的团队精神。3、情感目标：小学英语的开设，其重要目标是培养学生学习英语的兴趣，因此在课堂中除了学习语言，更重要的是激发学生的学习兴趣，而对于三年级的学生，更侧重让学生在丰富的教学活动中，保持学生学习英语的积极态度。教学重点是学生理解故事，能在情景中用句型-Whose computer is this？-Its Aunt Bookys. -Whose CDs are those？-Theyre Uncle Bookys.并能根据自己创设的情景运用语言。其难点是对句型-Whose CDs are those？-Theyre.的理解和运用。奉化市居敬小学六年级语文试题同学们：阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。通过紧张而快乐的学习，我们一定积累了不少知识，练就了一身过硬的本领。今天，就让我们来露一手，放射出自己的光芒，感受语文的魅力吧！相信你一定行！ 一、基础部分 （ 36分） 1、在括号里填上动物或植物名。10分（1）（ ）才露尖尖角，早有（ ）立上头。（2）故人西辞（ ）楼，烟花三月下扬州。（3）西塞山前（ ）飞，桃花流水（ ）肥。（4）留恋戏（ ）时时舞，自在娇（ ）恰恰啼。（5）乱花渐欲迷人眼，浅（ ）才能没（ ）蹄。 （6）泥融飞（ ），沙暖睡（ ）。（7）童孙未解供耕织，也傍（ ）阴学种（ ）。（8）柴门闻（ ）吠，风雪夜归人。（9）（ ）外（ ）三两枝，春江水暖（ ）先知。（10）（ ）东南飞，五里一徘徊。（11）枯（ ）老树昏（ ），小桥流水人家。2、下面的故事分别出自哪部书，请写出书名，并写出作者。10分过五关，斩六将 （ ）西天取经 （ ）刘姥姥进大观园 （ ）逼上梁山 （ ）负荆请罪 （ ） 3、填空。13分（1）、砌墙的砖 （2）鲁班面前弄大斧 （3）、 ，一寸光阴不可轻。（4）、“大儿_ ，中儿_ ，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这一句出自_ ，作者是_ 朝的_ 。 这里“亡赖”的意思是_ 。 （5）、“却看妻子愁何在， 。”句子中“妻子”是指_ ；这句诗出自杜甫写的 一诗。（6）补充对联。上联：地满红花红满地 下联： 上联：删繁就简三秋树 下联： 上联：春风拂柳柳愈翠 下联： 上联：孙行者 下联：_ 4、以下各组A是问句，B是答句，B句中黑体词读重音，请根据B句，补上A句。3分例：A.谁看见他上北京了？ B.我看见他乘飞机上北京了。 A. B.我看见他乘飞机上北京了。 A. B.我看见他乘飞机上北京了。 A. B.我看见他乘飞机上北京了. 二、趣味写话 （4分） 小军正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小军，你可真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。” 刘阿姨话中的意思是 如果你是小军，你会怎样幽默而不失真诚地回答刘阿姨？ 三、阅读短文，回答问题。 （40分）（一）“绿色建筑” （18 分）近年来，世界各国竞相推出“绿色建筑”，令人耳目一新。德国建筑学家制造成功的一种“向日葵”式旋转房屋，内装如同雷达一样的红外线跟踪器，只要天一亮，房内的马达就会启动，使整座房屋迎着太阳缓缓转动，始终与太阳保持最佳角度，使阳光最大限度地照进屋内。夜幕降临，房屋又在不知不觉中慢慢复位。这种房屋既能充分利用太阳能驱动房屋运动，保证房内的日常供热和用电，又能将明媚的光能储存起来，供阴天和夜晚使用，设计构思十分巧妙，独具匠心。澳大利亚悉尼市为迎接举世瞩目的2000年奥运会，特意设计了世界第一家跨世纪的绿色体育馆，使人能处处体会到环保的气息：供电由设在馆顶上的1000组太阳能电池完成；座椅90%来自废料制造而成；纸张即盛会期间准备张贴或使用的所有海报、入场券等，全以再生纸印刷。更奇特的是，无论是建筑的造型，还是墙壁上的装饰图案或大厅中的雕塑，均以地球、波浪、年轮、阳光、水草、叶脉、藤蔓或珍稀动物为主，使整个建筑表里如一，内外和谐。它向世界各国的人们发出忠告：热爱大自然，热爱养育我们的地球。1、联系上下文，理解下列词语。（3分）耳目一新： 独具匠心： 2、按短文内容填空。（7分）（1）德国建筑学家设计了一种 的建筑，它的功能是 。（2）澳大利亚建筑学家设计了一种 的建筑，它的奇特之处体现在：一、 ；二、 。3、用简短的语言说说你对“绿色建筑”的理解。（2分） 4、2008年北京举办奥运会，其中一个理念就是“绿色奥运”。读了这篇短文，你一定受到启发，请你给2008年北京奥运盛会奉献两条好建议。（4分） 5、你知道北京奥运会的主题口号是 。2分（二）敬重卑微 （22分）我偶然读到一篇英文课文，讲的是蚂蚁。 蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩（zh c）序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。 当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？ 众多的蚂蚁迅速聚扰，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。 每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊（j j）流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。 假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。 生命的渺小、体力的（单薄 卑微 微薄）并没有什么可怕，甚至命运的（单薄 卑微 微薄）也不能决断什么，可怕的是看不到（单薄 卑微 微薄）的力量，忽视了内在的精神。敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过我的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？世上称得上伟大的东西，往往不是体积，而是精神。千里之堤（t d），溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。1将短文括号中不恰当的拼音或词语划掉。6分2括号中的词有一个是带点词的近义词；在这个词的下面画“ ”。（3分）尤其（实在 特别 其实） 开拓（开展 开辟 开阔） 决断（决定 决心 坚决） 3比较句子，写出带点词语在句子中的作用。（2分）想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。小小生灵，活得滋润，活得有秩序有意义（1）“想不到”、“竟”： （2）两个“如此”： 4 用横线划出文中的一句反问句，并把它改成陈述句。2分 5文章的最后一句话运用了“千里之堤，溃于蚁穴”这个成语。这个成语的意思是： 。 它常用来比喻 。这里用这个成语是为了说明 。像这样由前后两个部分组成的成语，你还能写出几条？（至少4条）7分 6“我”为什么要敬重卑微？（用短文中的话回答） 2分 四、习作芳园（40分） “把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”这是大家熟悉的旋律真心英雄中的歌词，当你唱起这首歌时，你会想起些什么？以此为内容，写一篇400字左右的记叙文，题目自拟。要求事例具体，有条理，语句流畅。 第一单元 友谊Reading安妮最好的朋友你是不是想有一位无话不谈能推心置腹的朋友呢？或者你是不是担心你的朋友会嘲笑你，会不理解你目前的困境呢？安妮弗兰克想要的是第一种类型的朋友，于是她就把日记当成了她最好的朋友。安妮在第二次世界大战期间住在荷兰的阿姆斯特丹。她一家人都是犹太人，所以他们不得不躲藏起来，否则他们就会被德国纳粹抓去。她和她的家人躲藏了两年之后才被发现。在这段时间里，她唯一的忠实朋友就是她的日记了。她说，“我不愿像大多数人那样在日记中记流水账。我要把这本日记当作我的朋友，我要把我这个朋友称作基蒂”。安妮自从1942年7月起就躲藏在那儿了，现在，来看看她的心情吧。亲爱的基蒂：我不知道这是不是因为我长久无法出门的缘故，我变得对一切与大自然有关的事物都无比狂热。我记得非常清楚，以前，湛蓝的天空、鸟儿的歌唱、月光和鲜花，从未令我心迷神往过。自从我来到这里，这一切都变了。比方说，有天晚上天气很暖和，我熬到11点半故意不睡觉，为的是独自好好看看月亮。但是因为月光太亮了，我不敢打开窗户。还有一次，就在五个月以前的一个晚上，我碰巧在楼上，窗户是开着的。我一直等到非关窗不可的时候才下楼去。漆黑的夜晚，风吹雨打，雷电交加，我全然被这种力量镇住了。这是我一年半以来第一次目睹夜晚 令人伤心的是我只能透过脏兮兮的窗帘观看大自然，窗帘悬挂在沾满灰尘的窗前，但观看这些已经不再是乐趣，因为大自然是你必须亲身体验的。Using LanguageReading, listening and writing亲爱的王小姐：我同班上的同学有件麻烦事。我跟我们班里的一位男同学一直相处很好，我们常常一起做家庭作业，而且很乐意相互帮助。我们成了非常好的朋友。可是，其他同学却开始在背后议论起来，他们说我和这位男同学在谈恋爱，这使我很生气。我不想中断这段友谊，但是我又讨厌人家背后说闲话。我该怎么办呢？Reading and writing尊敬的编辑：我是苏州高中的一名学生。我有一个难题，我不太善于同人们交际。虽然我的确试着去跟班上的同学交谈，但是我还是发现很难跟他们成为好朋友。因此，有时候我感到十分孤独。我确实想改变这种现状，但是我却不知道该怎么办。如果您能给我提些建议，我会非常感激的。第二单元 世界上的英语Reading通向现代英语之路16世纪末期大约有5百万到7百万人说英语，几乎所有这些人都生活在英国。后来，在17世纪英国人开始航海征服了世界其它地区。于是，许多别的国家开始说英语了。如今说英语的人比以往任何时候都多，他们有的是作为第一语言来说，有的是作为第二语言或外语。以英语作为母语的人，即使他们所讲的语言不尽相同，也可以互相交流。请看以下例子：英国人贝蒂：“请到我的公寓（flat）里来看看，好吗？”美国人艾米：“好的。我很乐意到你的公寓（apartment）去。”那么，英语在一段时间里为什么会起变化呢？事实上，当不同文化互相交流渗透时，所有的语言都会有所发展，有所变化。首先，在公元450年到1150年间，人们所说的英语跟今天所说的英语就很不一样。当时的英语更多地是以德语为基础的，而现代英语不是。然后，渐渐地，大约在公元800年到1150年期间，英语不那么像德语了。因为那时的英国的统治者起初讲丹麦语后来讲法语。这些新的定居者大大丰富了英语语言，特别是在词汇方面。所以到17世纪，莎士比亚所用的词汇量比以前任何时期都大。在1620年