上海初高中好的培训机构上海高中语文补习班.ppt

6,罗曼罗兰(节选),1字音识记,(1)单音字,gn,ni,d,x,hn,dn,chn,xio,c,/ 上海新王牌 精品小班,(2)多音字,xio,jio,hn,hn,yu,l,m,m,2字形识别,遣,缱,谴,炯炯,窘,迥,喧,煊,暄,燥,躁,噪,陕,峡,狭,3词语积累,名噪一时：一段时间内名声显赫。,能言善辩：能，善于。形容能说会道，有辩才。,如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴,了急着要喝水一样。,默默无闻：默默，没有声息；闻，出名。指无声无息，,无人知晓。,历尽沧桑：历，经历；沧桑，沧海桑田，指变化很大。,形容饱经忧患，经历了许多变故。,【鄙弃 鄙夷】 鄙弃：看不起，厌恶。重在行动。 鄙夷：看不起，轻视。重在态度。 例：我讲了这么多古的东西，旧的东西，现代派文人很 可能不屑。尤其是青少年文学新秀，很可能_地说：“这是 陈腐之论！我们对古诗古文、旧经旧典统统_，不是依然搞 出了火暴作品么？”其实，这很好解释。看看太多太多的“火,暴之作”何以那样短命就可以了。,鄙夷,鄙弃,【肤浅 浮浅】 肤浅：(学识)浅；(理解)不深。局限于表面的、浅薄的、不 深刻的观点、认识、体会、理论等。 浮浅：指浮在表面，不切实际，强调空虚、浮躁。常用来 说人的作风、为人等。 例：观众批评春晚，主要集中在“新鲜不够”、“主题 挖掘_”、“表演形式华而不实”、“题材内容脱离现实”、,“艺术追求_粗放”等方面。,肤浅,浮浅,文章主要截取了罗曼罗兰在法国高等师范学校时期的生活,历程。文章分别写了：,(1)高师的教育特点：与外界隔绝、要求严格、传统精神与 实用方法结合、培养目标高、有一定的自由度、培养了最渊博 的学者。,(2)罗曼罗兰在高师的学习：历史和地理；获得无可比拟的,工作能力。,(3)罗曼罗兰在高师的同窗好友：法国理想主义新艺术创作,流派的三位伟大代表。,(4)罗曼罗兰的个人才华和人生选择。,1知人论世,斯蒂芬茨威格(18811942)，奥地利著名小说家、传记作 家，小说主要有最初的经历、马来狂人、恐惧等。传 记主要有三位大师、同精灵的斗争、三个描摹自己的诗 人等。在诗、短论、小说和人物传记等方面均有过人的造诣， 以小说和人物传记见长。他的作品擅长细致的性格刻画，对奇 特命运下的人物遭遇和心灵的热情描摹独具特色。,2关于传主罗曼罗兰,罗曼罗兰(18661944)，著名的法国作家、音乐评论家和 社会活动家。他的主要作品集中在传记、小说上。传记的主要 作品有贝多芬传、 米开朗琪罗传、 托尔斯泰传。小说约 翰克利斯朵夫，在 1913 年获得法兰西学院文学奖，他也由此 被认为是法国当代最重要的作家之一，并于 1915 年获得诺贝尔 文学奖。其他主要的小说作品有哥拉布勒尼翁、 格莱昂波、 皮埃尔和吕丝、欣悦的灵魂等。罗曼罗兰的作品文笔豪 爽质朴，人物形象多为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子。,要点一：把握文章内容，探究文章写法,1这篇传记所述的传主罗曼罗兰成就斐然，说说本文是如,何刻画罗曼罗兰形象的。,【探究整理】本文从多个角度来刻画罗曼罗兰在高师渴求 知识的形象。既展示了他身处的文化环境从他在法国高师 所接受的严格的高水平的教育、身边志同道合的同学朋友、当 时社会的思想情形等，来表明罗曼罗兰是时代的产儿，是时代 文化造就了他；又充分表现了罗曼罗兰自己的志向、兴趣、才 华等。这样内外结合、互相渗透的描写，生动深刻、细致传神 地刻画了传主罗曼罗兰的形象：有着崇高的生命理想，受过严 格的高等教育，醉心于文学艺术，擅长描述文化历史。,2文章写罗兰对托尔斯泰怀有一种热情，即“狂热的终身,不变的对托尔斯泰的爱好”有什么作用？,【倾心点拨】通过写其他与传主有密切关系的人物来烘托 传主，是本文的一大特点。写托尔斯泰当然是为表现罗兰服务， 托尔斯泰身上的精神是罗兰所追求的，理清了二人的关系，问 题也就清楚了。,【探究整理】这一方面是因为罗兰是一个理想主义者，推 崇开阔的英雄般的生活；另一方面，更重要的，是因为托尔斯 泰是“一个凌驾于自我享受的文学和供人消遣的文学之上的人 物”，是“一位剖析自己一生和牺牲自己一生的寻神者”。用 罗兰自己的话说，托尔斯泰“是一扇引导我们通向那无穷宇宙 的大门，是我们生活的启示”，“每个人都在他那里找到了自 我”。 这反映了罗兰崇高的理想，高尚的志趣和高远的追求。,3文章写到了一些对罗曼罗兰产生较大影响的人物，说说 作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象 的。,【探究整理】法国理想主义新艺术创作流派的三位伟大代 表保尔克洛岱尔、安德列修阿列斯、夏尔贝济，他们和罗曼 罗兰有着共同的理想、追求和爱好，他们互相学习，互相激励， 共同提高。“察其友，知其人”，这些关系密切者，都是一代 杰出的名人，通过这些人物就可以让人感受到传主的情趣、理 想和追求，感受到传主的品位。另外，作者还写到了传主对莎 士比亚的迷恋，对托尔斯泰的崇拜，让我们感受到传主身上的 英雄情结。作者利用这些人物，很好地衬托和强化了罗曼罗兰 的形象。,【技巧拾零】,侧面描写,侧面描写，又叫间接描写、衬托法，是指对描写的对象不 做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描 写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写 就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的 一种表现手法。它是正面描写的一种补充。,侧面描写的好处：,(1)更能激发人的想象力。,(2)是对正面描写的有益补充。,(3)有利于烘托人物形象。 侧面描写的主要方法：,(1)以人衬人。意即写此人是为衬彼人。如母亲的回忆 在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时候在母亲的 影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五 岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背， 还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满 面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”显然，母 亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯， 写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写,“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说， 写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。,(2)以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。 如在烈日和暴雨下：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯 地地垂落地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑 布空中的水往下倒，地上的水到处流，成了一个水世 界。祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他 立定在水里，不知道哪是路。”这里重点写暴雨之“暴”，侧 面表现出祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景。,(3)以物衬物。如三峡：“自三峡七百里中，两岸连山， 略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。” 最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高、江面之狭。,侧面描写的性质分类：,(1)正衬。利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬， 譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。如写风，常常通 过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡 漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美 好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情 用肃杀凄迷的景物来衬托等。(注：后两者可反用),(2)反衬。即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异 或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落 石出”。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以“蝉噪”写林静， 以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化动为静，越发描 绘出山林的幽静。,【答案】 示例一：魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则 令人胆战心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼， 然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的 咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒场内静极 了，仿佛连空气都凝固了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老 奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓 子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U” 字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时， 掌声、叫好声一齐响起来,【即学即用】,请自选对象，运用侧面描写的方法，任选主题，写一段文,字。,示例二：我呆呆地望着黑板上张老师写下的作文题目，捧 着脑袋苦思冥想：我有什么难过的事啊？什么时候我不开心 过？哎呀呀，真应了妈妈那句话，我是个没有心事的孩子，别 人认为难过的事，到我这就化作一缕青烟消失了。看看大家， 有的开始“刷刷”地写起来；有的一拍脑袋，一脸的轻松，看 样子是知道写什么了呗；就连平时写作文最困难的王世彪也开,始动笔了咳，唯独我的纸上空空 如也。,要点二：赏析作品的语言,1“在这里，在高师，在充满着神秘热望的交谈中，产生 了一种新的思想境界，这种思想境界在那狂暴的时代不可能马 上被同时代人所接受。”这样的语言与一般传记语言有什么不 同？有怎样的效果？,【探究整理】一般传记文的语言都是比较平实的叙述，尽 量使传记内容显得真实客观。而本文作者始终感情充沛，本文 语言大多是这样，充满激情和赞赏，让读者能够感受到作者运 笔时的激动和崇敬的心情。这样富有激情的语言，很容易点燃 读者的热情，让读者深受感染。这样充满激情的语言使本文读