深圳中考语文分析.ppt

1,深圳市中考语文试卷分析,主讲：彭明 2010.12.21,2,一、试题的特点,十六字特征 ： 重视积累 突出读写 强调运用 鼓励创新,3,特点：结构稳定，覆盖面及题量适中,深圳历年中考试卷涉及到基础知识考查、课内文言文考查、初中语文第一册到第六册课本中重要的知识点、阅读能力考查（课外议论文和课外文学作品考查）及作文四个部分。 试卷分为四大板块，18-20道题，（08年19道，09年20道，10年18道）能力层次考查从识记到理解到综合运用，逐层加深形成合理梯度，全卷分值100分，考试时间100分钟。,4,语言技能考查，五道选择题，题型设计兼顾字、词、句、段、涉及到文化、文学常识、文言实词等话题，综合考查同学们的语文及运用语言的技能，语文基础考查的覆盖面宽，形式多样。09年中考考查七年级上课本中鲁迅的风筝原句。告诉我们语文老师：语文既要扎根于课本又要紧密关注现实。体现语文的外延和生活的外延相等的大语文观。,二、考情分析 知识的积累和运用（1）,5,这15分值较大的选择题，明白地传递出这样的信息：今后的语文教学中更要重视语文知识的积累，强调语言的运用。积累，包括字词的积累、名著名篇的积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形式的发展的基础，必须认真地抓紧抓实；运用，是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注意语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、文学常识、病句辨析、语序排列等，要学会化整为零，常练多练，日积月累。,考情分析 知识的积累和运用（2）,6,知识的积累和运用之试题分析 排序,3请选出下列句子排序正确的一项：( A ) （09深圳中考） 博士除授予学官，还授予一些有专门技艺、专门学问的职官，如魏晋以后的太医博士、天文博士、历博士、卜博士等。 秦始皇时，博士只作政府顾问。 唐宋以后，社会上对从事某种职业的人也俗称博士，如“茶博士”“酒博士”等。 汉代以后，博士开始任学官，担任教学工作。 博士在我国古代是个官名，最早出现在战国时代。 A B C D 【解析】本题着重考查文章的组织排序能力。让学生体会上下句子的关系和衔接，注意对所写事物的特点能够准确把握。第句是总说，然后依次按照历史朝代的发展分写，思路清晰。 标志性词语：战国秦始皇时汉代魏晋唐宋。 答题要领：读完全部句子理解文段大意确定段落结构找出首句或尾句抓住关联词语或衔接词语逐句排列排序完成重读全段进行校检。,7,3、请选出下列句子排序正确的一项（ C）（2010年深圳中考） 但它的另一个结果却是始料未及的 人们会在惟一的孩子身上投入过多的物质财富 计划生育能有效控制人口增长是不容置疑的 于是，小规模家庭反而变成高碳排放体 每个孩子人均能源消耗量大大提高 A、B、C、D、,8,三、知识的积累和运用之语文知识,文学常识简介（中国古代、现当代、外国的作家作品） 文学体裁知识简介（散文、小说、戏剧、诗歌） 课外名著阅读（涉及概况某一部名著的主要情节、片段、人物性格；自己阅读的评价；了解期中的诗句、名言等；品析名著的某个语言片段）,9,四、考情分析阅读理解,深圳中考阅读理解包括：文言文阅读、现代文阅读（记叙文、议论文、说明文）。 文言文：文言语感、积累文言词语、特殊的语法及句式，思想内容等。 记叙文：概括、分析性格、感受情感、推敲词语、把握文章主题和线索的能力等。 议论文：归纳论点、概括论据、区分观点、发表看法等。 说明文：理解对象特征、辨识方法、分析结构特点、概括大意体会语言准确性等。,10,回顾近三年中考的文言文阅读，都是采用比较阅读的方式考察，题旨都是让同学们对传统文化理解。 但万变不离其宗，要注意教材中出现的实词、虚词用法进行归类整理，并且背记，实词部分（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）。 翻译的时候做到信（直译）、达（意译）、雅 。,考情分析文言文阅读,11,记叙文阅读是三个阅读题中得分率最高的。一方面记叙文易读懂；另一方面这与教师和学生复习时的全面性和系统性是分不开的。学生答题失误的原因主要有： （1）记叙顺序与说明顺序混为一谈。 （2）语文术语运用不规范。 （3）语言的赏析只停留在浅层分析上，能与题旨联系起来的考生不多。 （4）日常不注意观察积累。 （5）错别字严重。,考情分析 记叙文阅读,12,议论文阅读题难度不是很大，只是学生习惯于以往客观题多、问题简单的议论文训练题型，对新题型还缺乏适应感。问题多在于学生对文中的论点与论据关系的理解不透彻，认识不全面。,考情分析 议论文阅读,13,考情分析 说明文阅读,2010年深圳中考有一篇选自海外文摘的地球首个生态城市,14,真：我手写我口我手写我心 善：欲善教之，必善写之 美：要有发现美的眼睛 08幸福的颜色09刹那间，我发现了自我 10奖品 真代表理智，善代表爱心，美代表形式。,考情分析 作 文,15,（1）学生的“双基”训练还不够扎实； （2）缺少课内到课外语文能力训练的一贯性、系统性； （3） 关注课堂多、课本多，关注课外少、生活少； （4）对文本的整体感知能力不强，语言组织能力差。 （5） 学习语文的积极性不高，学习盲目，缺乏创造性。 （6）阅读理解能力的训练，机械有余，活力不足。 （7）作文训练方式单一，积累不够，