小学美术人美版《一年级下册2好看的线条》ppt课件

教学简笔画,简笔画的定义,简笔画是一种利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。 Stick figure (match pictures),2019/5/25,2,简笔画的特点,图形简单 形象鲜明 幽默风趣,2019/5/25,3,简笔画的主要作用,丰富教学语言，使语言信息和图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。 使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效率。 提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。,2019/5/25,4,简笔画的画法,1.练好基本图形，打下学画基础。,2019/5/25,5,2.点、线 、 形 的 练 习,2019/5/25,6,（2）长方形,2019/5/25,7,2019/5/25,8,（3）圆形,2019/5/25,9,2019/5/25,10,2019/5/25,11,3. 默画 通过默画已画过的简笔画，既可加深对它的理解，又强化了对其形象的记忆。 4. 单个物像创作（专业难度）,2019/5/25,12,人物简笔画：,2019/5/25,13,2019/5/25,14,2019/5/25,15,2019/5/25,16,2019/5/25,17,2019/5/25,18,2019/5/25,19,2019/5/25,20,2019/5/25,21,2019/5/25,22,2019/5/25,23,2019/5/25,24,2019/5/25,25,2019/5/25,26,2019/5/25,27,2019/5/25,28,2019/5/25,29,2019/5/25,30,2019/5/25,31,2019/5/25,32,植物：,树的画法多用曲线，弧线、圆形、三角形等；叶多的树先画树冠，应选择相应的形与线，后画树干；叶少的先画树干，注意树干的类型和长势，在添几片有特征的叶子。 花的画法，先画花冠再花茎和叶子，让画面显得生动而完整。,2019/5/25,33,交通工具及用品类：,2019/5/25,34,2019/5/25,35,2019/5/25,36,建筑：,2019/5/25,37,2019/5/25,38,景物类：,2019/5/25,39,2019/5/25,40,2019/5/25,41,简笔画图集,2019/5/25,42,1.文体用品,2019/5/25,43,2019/5/25,44,2.家居用品,2019/5/25,45,2019/5/25,46,2019/5/25,47,衣着和生活用品,2019/5/25,48,2019/5/25,49,3.植物,2019/5/25,50,2019/5/25,51,2019/5/25,52,2019/5/25,53,2019/5/25,54,2019/5/25,55,2019/5/25,56,4.交通工具,2019/5/25,57,2019/5/25,58,5.动物,2019/5/25,59,2019/5/25,60,2019/5/25,61,2019/5/25,62,6. 人物,2019/5/25,63,2019/5/25,64,2019/5/25,65,人物的动作,2019/5/25,66,2019/5/25,67,脸部表情和上半身的动作,2019/5/25,68,2019/5/25,69,2019/5/25,70,7.景物,2019/5/25,71,2019/5/25,72,教学设计,2019/5/25,73,2019/5/25,74,2019/5/25,75,教学设计运用原则：,(1)为教学目的服务的原则,2019/5/25,76,教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式。因此，它应遵循板书的设计原则。板书是为完成教学目的服务的，简笔画则是在板书的基础上“锦上添花”，为更好的完成教学目的服务。这一点，是设计简笔画辅助教学的重要前提。失去了目的性的简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样，也就失去了其存在的意义和价值。因此，教师提供的各科教学中的每个应用范例，都有明确的“应用原因”，都是紧密配合完成教学任务而设计的。,2019/5/25,77,(2)针对性原则“针对性原则” 是对“为教学目的服务原则”的具体化。从宏观角度讲，运用简笔画辅助教学必须为教学目的服务，从微观角度看，具体到不同的学科特点，不同的教学要求，不同的学生群体，不同的40分钟教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵循针对性原则，宜精勿滥。,2019/5/25,78,针对教学中的重点设计简笔画,针对教学中的难点设计简笔画,针对教学中的疑点设计简笔画,针对教材画面不足或不清晰设计简笔画,针对教学中的疑点设计简笔画,针对教材画面不足或不清晰设计简笔画,针对激发学生兴趣或吸引学生注意力设计简笔画,针对不同地域的儿童生活经验的局限设计简笔画,2019/5/25,79,(3)简洁而形“像”的原则,由于教学简笔画是一种辅助手段，又受课堂教学40分钟的限制，因此，在设计简笔画时，物象的构成必须简洁而不繁杂。同时，还要做到画什么像什么，一眼就能让学生看出来。这一原则的落实，对初学者是比较困难的。但是，要使简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵循这一原则。 由于教师的作画水平不一，来稿中的简笔画构图繁简不一。本书在选取编辑“简笔画设计”时，尽量遵循这一原则。凡是过于繁杂的画，尽管质量很高，但已不是“简笔”画，所以我们都没有录用；较为繁杂的我们作了适当删改。即使如此，考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的教师群体，书中简笔画的构图仍存在着繁简程度不一的问题。教师们在借鉴操作时，可根据自身条件与作画水平进行适当的增删。需要特别说明的是：一个物象多一笔、少一笔虽无大碍，但“像”这一条原则不能有半点马虎。因为画不像就失去了简笔画辅助教学的意义了。,2019/5/25,80,(4)提高效率的原则,这一原则有两层意思： 一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用。 即用最少的时间，解决费时的问题。 二是课堂作画时是要迅速、利落。 做到边讲边画，不过多占用正常教学时间。每节课的时间是有限的，如果因作画缓慢而影响了教学任务的如期完成，就使简笔画辅助教学变得本末倒置而得不偿失了。为此教师必须不断提高绘画能力，强化作画训练，自觉养成每日画一画的习惯。据实际检测得知，要比较熟练的掌握简笔画，大约需要100小时的认真训练。因此，只要锲而不舍的坚持练习，就能具有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出来的功力。,教学设计运用范例：,2019/5/25,81,英语单词,2019/5/25,82,20