农村初中留守学生心理发展与教育对策开题报告.ppt

天门市岳口镇天南初级中学课题组,教育部中国教师发展基金会“十二五”规划重点课题,农村初中留守学生心理发展与教育对策开题报告,发出问卷1312份，回收1312份，回收率100%），有“留守学生”813名，占学生总数的62%；其中女学生352名，占“留守学生”总数的43.3%；单亲在外打工的“留守学生”有396人，占“留守学生” 总数的48.7%；父母均在外打工的“留守学生”有417人，占“留守学生” 总数的51.3% 。,在“留守学生”中随机抽取了100人(其中男生60人,女生40人),作为“留守学生”心理健康分析的测试对象。这一专项调查显示,一半以上(57%)的“留守学生”存在不同程度的心理健康问题,其中轻度心理健康问题的27人，占47.4%,中度心理健康问题的19人，占33.3%,重度心理健康问题的11人，占19.3%。,通过对现状的调查，找出问题，寻求解决“留守学生”教育的对策、方法，对学校教育具有很好的指导价值和实际意义。有利于“留守学生”的健康成长，有利于学校管理制度的完善。,是贯彻落实科学发展观的生动体现，是推进城乡协调发展、加强和创新社会管理、构建社会主义和谐社会的重要措施，是解决进城务工人员后顾之忧的有效手段。唤起更多人对“留守学生”这一特殊群体的关注，有利于加强对“留守学生”的心理辅导，探索“留守学生”这一特殊群体的心理特点，让他们健康地成长。让学校、教师、家长都参与到“留守学生”的研究之中 。,国外由于经济发展模式不同，“留守儿童”问题不突出，对我国农村留守学生研究只处于初始阶段。在我国，农村留守儿童问题已经引起社各界的广大关注。 2004年5月，教育部召开了中国农村留守学生问题研讨会。2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本情况和他们面临的严重困难和问题”研讨会。 2013年1月10日，教育部、中华全国妇女联合会、中央社会管理综合治理委员会办公室、共青团中央委员会、中国关心下一代工作委员会5部门下达了关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见。,1、马克思关于人的全面发展学说,2、邓小平同志关于教育“三个面向”的战略思想。,3、科学发展观的以人为本的核心理念，推进城乡协调发展、加强和创新社会管理、构建社会主义和谐社会的理论。,4、教育学、心理学理论,指天门市岳口镇天南初级中学,专指就读于天门市岳口镇天南初级中学的七至九年级在校生中父母双方或一方长期在外务工，留在原户籍所在地不能和父母共同生活在一起，由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友临时监护人进行抚养与教育的学生。,是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。,主要是通过学校及班主任和老师们的共同努力，通过调查“留守学生”在校的种种表现，发现“留守学生”在心理发展方面出现的种种问题，利用一系列的教育方法与策略，着重对“留守学生”进行“心理健康教育、行为习惯的养成教育”。,1、研究的准备阶段，对留守学生进行调查，观察，建立留守学生的心理档案，建立网络心理聊天平台，分析问题成因。 2、在研究实践阶段，开展团体心理咨询和个体心理咨询，普及心理知识，组织心理训练，寻求切实可行的教育模式。 3、在研究总结阶段，撰写典型案例，论文和研究报告，提出切实可行的教育对策。,1、为新时期农村寄宿制中学“留守学生”的心理健康教育工作寻求切实可行的教育模式。 2、提高教师的教育科研能力，促进教师的专业化成长，为培养广大心理健康的教师开辟一条新路。,1、调查本校“留守学生”的心理健康现状与成因，摸清农村寄宿制学校在“留守学生”心理健康教育方面存在的问题与原因。 2、有效开展农村寄宿制学校的“留守学生”心理健康教育活动，矫正与预防“留守学生”心理及行为问题，培养其良好的心理素质与健全人格，提高其心理素养 。 3、培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，推动学校心理健康教育发展和素质教育的全面实施。,1农村初中“留守学生”心理健康现况调查与成因分析研究。 2农村初中“留守学生”心理健康教育途径、策略及操作模式研究。 3农村初中“留守学生”心理健康教育的目标体系和评价方式的研究。 4农村“留守学生”智力因素与非智力因素的培养与训练。 5农村“留守学生”心理档案研究策略。 6在学校教育教学中渗透心理健康教育的方式方法研究。,1、调查法。 2、观察法。 3、文献研究法。 5、案例研究法。 4、行动研究法。,1、“留守学生”心理发展现状研究 （1）“留守学生”生活现状调查研究。 （2）学习较差“留守学生”的学习现状及分析。 （3）学习较好“留守学生”的学习现状及分析。 （4）“留守学生”个性问题研究。 （5）“留守学生”行为问题研究。,2、“留守学生”心理健康教育途径研究。 （1）形成共识、健全教育网络。 （2）建立“留守学生”心理档案。 （3）加强对家长的指导和帮助。 （4）加强对教师的心理教育培训。 （5）开设心理健康课，建立起学校的心理健康教育阵地 （6）对“留守学生”个案进行分析。 （7）开展班团队活动。 （8）组织“留守学生”开展两地书亲子情活动。 （9）举办“亲情导师”活动。 （10）开展“留守学生”心理健康发展专题辅导讲座。,1、分级包班，跟踪辅导。 2、同类慰藉，对症辅导。 3、成立心理工作室，开展心理讲座活动。 4、榜样激励，启迪自我。 5、交流经验，推广成果。,1、收集学习文献资料，讨论课题概念界定，进行农村初中留守学生心理健康教育研究的可行性理论论证。 2、在全校范围内进行调查、摸底、统计，分析“留守学生”的心理状况及寄宿生的现状。 3、成立课题研究小组，对课题组成员进行培训。 4、预期成果展示： （1）完成课题组成员基本表册，负责人施丹。 （2）整理课题研究的文献资料，装订成册，负责人程少敏。 （3）整理 “留守学生” 基本情况和心理状况表册，负责人李辉平、各班班主任。,1、制定研究实施方案、具体工作计划、管理制度，确保课题研究顺利进行。 2、填写申报表和评审书。 3、确立各个子课题研究的具体内容和操作方案。 4、召开本课题开题大会。 5、预期成果展示： （1）课题实施方案、工作计划、管理制度等资料归档，负责人易柳、李孔祥。 （2）上交申报表和评审书，撰写开题报告，负责人施丹。 （3）子课题研究的具体内容和操作方案档案整理，负责人 郑琼娥、熊星云。 （4）召开本课题开题大会，负责人刘名胜。,1、课题组按照方案开展工作，及时反思、总结、交流，总结经验教训，克服缺点，发扬优点。 2、定期和不定期组织课题研究成员进行研究交流活动，通过建立实践研究实践研究的机制实施研究过程，促进课题研究成员之间互相补充、互相学习，共同提高研究水平。 3、定期和不定期派出课题研究人员外出考察学习兄弟单位有关“留守学生”教育经验或者请有关专家授课，以督促课题研究顺利进行。 4、统计和分析相关数字和现象，对“留守学生”进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结经验，形成理论成果。 5、预期成果展示： （1）阶段性总结报告，执行负责人施丹、易柳。 （2）子课题阶段总结及成果展示，负责人郑琼娥、熊星云。 （3）建立“留守学生”心理档案，负责人李辉平、年级主任、各班主任。 （4）制定教育“留守学生” 改善方案，负责人熊星云、熊军美、胡敏等。,1、对收集的资料和数据进行整理分析。 2、整合研究成果，撰写研究报告、论文、结题报告。 3、邀请专家对本课题研究成果进行鉴定。 4、预期成果展示： （1）农村初中留守学生心理发展与教育对策论文集，负责人程俊新、郑琼娥。 （2）农村初中留守学生心理发展与教育对策研究报告集，负责人胡敏、熊星云、熊军美。 （3）结题报告，负责人施丹、易柳。,1、课题组组长刘名胜，全国心理学会会员，天门市心理学会理事，天门名师，天门市骨干教师，湖北省天门市岳口天南初级中学校长 。 2、课题组执行副组长，施丹，国家二级心理咨询师，天门市心理学会会员，天门市骨干教师。 3、课题组副组长易柳，天南初级中学心理健康教育负责人，心理咨询教师 。 4、课题组主研成员郑琼娥，国家二级心理咨询师，市心理学会会员，市骨干教师。 5、课题组主研成员熊星云，国家二级心理咨询师，市心理学会会员，中学语文高级教师。 6、课题组主研成员熊军美，国家二级心理咨询师，省、市心理学会会员，中学语文一级教师。 7、课题组主研成员程俊新，国家二级心理咨询师，市心理学会会员。 8、课题组主研成员胡敏，国家二级心理咨询师，市心理学会会员。 9、课题组主研成员李辉平，学校教导主任，中学数学一级教师。,图书室,电子备课室,心理工作室,档案室