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高氏评课法教学智慧,平潭城关中学教研室 何文星,教师必须转型！教师能够转型！,择校在冬季歌词新编:高纪良 A老师，我一定要离开你。请别怪我无情无义。 几年课堂里，几年学习里，A老师，我真的好恨你。 你上的课真的很无趣，我在强忍里折磨自己。 虽然你辛苦虽然你很累，我在痛苦之中不感激你。 没有你的日子里，我会更加自主学习。 没有我的岁月里，你要反省你自己。 你问我，这是为什么？我也真诚地告诉你 不是不敬业不是不爱生，我想大约是你讲得太多 不能怪学生不能怪家长，我想大约是你观念太陈旧。,A老师，我一定要离开你。请别怪我无情无义。 几年教育里，几年日子里。A老师，我真的可惜你。 你说的话尽管很用心，我却一点儿听不进。 因为满堂灌因为无思维，我在成长之中厌恶你！ 没有你的日子里，我会更加学会学习。 没有我的岁月里，你要改变你自己。 你问我，应该如何改？我也真心地告诉你。 不要一言堂不要都包揽，相信学生也能自己做。 上课要互动，教学要活泼，大约这样学生就欢喜。,针对课堂教学教师讲得太多,满堂灌（一言堂） 满堂问（提问的含金量不高） 满堂讨论（热热闹闹、伪讨论） 多媒体课件（作为一种时尚、摆设、浪费）,我们能够做的:,聚焦课堂课堂教学是主阵地. 研究课堂有效教学第一生产力. 向40分钟要质量. 决胜课堂教书:学科成绩上去. 育人:完善学生人格.,有效教学的涵义,1、是合规律性的 2、是有效果的 3、是有效益的 4、是有效率的,1、什么是有效教学？,科 学 的 表 述,有效教学应是“三高”教学：,从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；（知识和技能） 从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多得益；（过程和方法） 从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。（情感态度、价值观）,2、有效教学的标准,巢宗祺教授提出： 一、这节课本身有意义； 二、这节课有效、真实； 三、师生情绪饱满； 四、师生才智得以充分展现。,叶 澜 教 授 认 为.,可以参照“五实”： 扎实（有意义） 充实（有效率） 丰实（有生成性） 平实（常态下） 真实（有待完善）,朱 永 新 教 授 认 为,从六个方面评价： 参与度、亲合度、 自由度、整合度、 练习度、延展度。,一 线 的 普 通 教 师 认 为,不打瞌睡 、不说废话 不用手机、心思完全跟着老师走 积极回答问题 、上课认真听讲 注意力集中、不搞小动作 不多动 不影响他人听课、上课认真记笔记,一 线 的 优 秀 教 师 认 为,1.语言流畅 2.备课充分,心中有书，脑中有序，眼中有人 3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多互动（比如多向学生提问,学生能踊跃回答问题） 4.教学结构合理,一般是: 复习-导入新课-教授新课(注意教学的重点、难点)-课堂小结,布置作业,校长：有效教与有效学的操作点,教 服务于 学 该学的学了吗？ 学生自学懂 该讲的讲了吗？ 学生听得懂 该想的想了吗？ 学生记得住 该练的练了吗？ 学生会应用,一线专家型教研员认为,符合四条原理（青浦经验） 情意原理: 让学生在迫切要求之下学习。 序进原理: 教学内容先易后难，循序渐进。 活动原理: 在使用讲授法的同时，采用指导和讨论等方法。 反馈原理: 课堂上及时反馈教学效果并当场纠正。,“心太软”新编（学生角度）,你总是心太软，心太软， 你这样讲解到底累不累？ 独自一个人讲课到铃响， 明知学生心里在怨你， 你任劳任怨地分析那课文， 只不过想好好讲透课， 可知道学生心里真勉强。 可惜学生无法给你满分。 你总是心太软，心太软， 多余的牺牲，你不懂心疼， 把所有问题都自己讲， 你应该不会只想做个“讲师”， 教学总是简单，交流太难， 噢，算了吧，就这样忘了吧， 不是你的，就不要多讲。 该放就放，再讲也没有用， 铃响了，你还不想停， 傻傻等待，学生学会依赖， 你还要想讲几分钟吗？ 你总该为学生想想未来。,二、高氏评课法的内涵？,太湖石：瘦、透、漏、皱,评判有效课堂教学的四个指标？ 瘦、透、漏、皱,1、瘦（精选）,教学内容要少而精。（精读三维目标） 紧扣“核心知识”和“核心考点”的人人过关。 最后一课的主题思想？爱国主义吗？ 一课有一得，得得要过关。 一课有一得，得得有联系。,2、透（通透）,教师吃透课程标准、教材、学科知识 教师吃透学生 要讲深讲透。 讲的境界：讲正确、讲科学、讲生动。 能生动的表达。巧用表格、图片、视频。,案例：填空式提问 (四组、28问),案例：反思后重新设计（通透学科性知识）,弄清图形之间关系，整体迁移，变繁琐为简单,提升思维水平.,口与木可以组成几个字？,呆,杏,木口,口木,困,束,噪 喿,有序,发散,思维发散的案例：,【例】杨玉东博士与数学教师们一起做的一个课例,复习课仅仅是“复习”吗 如何实现面积公式学习的纵向数学化过程,什么是复习？ （1）学生容易忘记的知识重新温习一遍 （2）学生没有掌握的难点再次讲解一遍； （3）已经掌握的知识再次进行巩固和加强； （4）设计变式有层次地加强解题能力和拔高思维； （5）学过的内容有脉络地疏理一遍,最终帮助学生获得一张关于面积公式间实质性关系的概念图,3、漏（留白）,课堂留给学生尽可能多的活动和思维空间 学生占用80%时间、教师占用20% 提高教学的思维含量。没有思维就没有效率,平面思维成为惯性,六根火柴组合成4个等边三角形？ 101-102=1（只许移动一个数字） 木字多一撇，不作禾字猜。是什么字？,视野：美国初一数学课学什么？,第一组题目：33 55 88 24 第二组题目：2525 2426 第三组题目：如果3838=1444， 那么3739=？ 你能不计算就得出结论吗？ 你从上面题中发现了什么？ 你能用一般公式表示吗？ （问题情境建立模型解释、应用与拓展） 学思维、学方法、学探究,题目变式,一题多解 变式,一题多变 变式,一题多用 变式,一法多用 变式,条 件 变 式,结 论 变 式,逆 向 变 式,图 形 变 式,类 比 变 式,拓 广 变 式,分 解 变 式,跳 出 题 海,变 式 学 习,4、皱（节奏）,课堂要有起承转合、有情趣，有悬念有波澜 学生学习有兴奋点、有欲罢不能之感 姓名里的学问1.ppt 有认知冲突 有新的生成 有教学意外 凤头猪肚豹尾（弹起我心爱的土琵琶）,高氏评课法中级版：,1、透、 2、瘦、 3、漏、 4、皱,高氏评课法高级版：,1、透、 2、瘦、 3、漏、 4、秀 5、修 6、皱,高氏评课法之秀：,4、秀 “叶”字的故事 葉,高氏评课法之修：,5、修 当堂修正！ 课堂教学行为的不断改进。,课堂教学是一门遗憾的艺术,教书匠也是好教师！ 家常课可以拒绝精彩！ 家常课必须追求实在！,三、课堂转型点的发展态势？,关于有效教学的遐想 伟大在于操作 成功在于细节,静悄悄的革命-课堂教学转型,1、教学要素的变革 课堂教学生活化 学生学习主动化 师生互动有效化 学科教学整合化 教学过程动态化,教学内容结构化 教学策略综合化 教学资源优化 教学对象个别化 教学评价多样化,2、教学流程的变革 备课：二次开发 上课：动态生成 听课：全息透视 说课：反思探究 评课：评判分析,3、教师角色转变,由实践者转变为研究者 由管理者转变为引导者 由课程实施者转变为课程开发者 由知识传授者转变为知识探究者 由教案执行者转变为教学智慧创造者,4、最新的课堂转型操作点,学生取得学业成就的过程中，到底是哪些因素在起决定性的作用？ 国际上有这方面的研究，经过元分析和数以千万计有效教学和课堂指导成果的综合分析，得出了影响最重要、远超过其它的三个因素：,（1）学习动机和高期望值, 学生有动机去学习，同学、父母、教师、学校管理者和社会期望他们达到高标准，决定着他们能否努力学习。 高期望值： 相信所有学生通过努力都可以达到高标准 存在挑战性标准及实现目标的监控手段 采取一切措施使学生到达高标准,（2）学习时间和机会, 通过课堂组织和常规程序，确保用于学习的足够时间，减少打断、干扰和无效活动。 有效学习的机会： 认知冲突情境促进体验，花时间琢磨不显而易见但仍可弄明白的问题 建立意义过程与结论、方法与规律、材料与观点之间建立明确的关系 自觉操练自己想做，留有空间，具备组织化特点。,（3）针对性教学, 有效学习往往是个人化的、有针对性的。 针对性教学： 在教学中精确知道每个学生的基础、特点与差别。 知道什么是适合的指导，在