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大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 教育科学学院 朴雪涛,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,汇报分四个方面的内容： 一、高等教育的功能与大学的职能； 二、大学成长的动力机制； 三、当前中国大学发展的制度环境； 四、关于我校改革路径选择的一点拙见。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,壹、高等教育的功能与大学的职能 三个容易混淆的概念：高等教育、大学和高等学校。 高等教育是教育活动，具体说是专业教育，并且大部分的专业教育需要以学科为基础； 大学是实施高等教育的机构之一，大学之外还有其他类型的高等教育机构。大学不仅承担高等教育的任务，还承担科研等其他任务。多科性和学术性是大学的主要特征； 高等学校，实施高等教育活动机构的统称。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,壹、高等教育的功能与大学的职能 高等教育的功能：A.政治功能；B.经济功能；C.文化功能；D.个体发展的功能。 文化功能是本体功能，其它则是衍生功能。 大学的职能：A.培养人才;B.发展科学；C.为社会服务;D.文化传承与创新;E社会批判;F.促进国际理解。 培养人才是核心职能，发展科学是拓展职能，其他则是衍生职能。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,贰、大学成长的动力机制 内部逻辑 外部逻辑 大学领导者的前瞻性改革,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,贰、大学成长的动力机制（内部逻辑） 内部逻辑是大学的文化传统和传播发现高深学问内在规律的结合体。 “大学乃是传授普遍知识的地方，是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、试验和思索的高级保护力量，它描绘出智慧的疆域，在那里对任何一方既不侵犯也不去屈服。”（约翰纽曼） “自由是必须的，宁静是有益的，大学的全部的外在组织即以这两点为依据。”（洪堡） “大学需要经常给社会一些东西，但这些东西不是社会自己想要的（want）,而是它们所需要的（need）。”（弗莱克斯纳）,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,贰、大学成长的动力机制（外部逻辑） 外部逻辑是社会、国家和市场对高等教育提出的客观需求的混合体。 大学应该成为“瞭望塔”和“服务站”，在社会改进中发挥积极作用。（范海斯） 大学是“后工业社会的轴心机构”（丹尼尔贝尔） 大学是“信息经济的发动机”（曼纽卡斯特） 大学是“21世纪全球经济的核心机构”（菲利普阿特巴赫） “我们国家（澳大利亚）的大学吸引留学生，只考虑三样东西：美元、美元、美元！”（迈克尔奥斯本）,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,贰、大学成长的动力机制（外部逻辑） 一个案例： 英国政府两个重要的改革方案，一是“高等教育内的企业方案” （The Enterprise in Higher Education），强化产学之间的伙伴关系。二是“以工作为导向的学习方案”（Work-Based Learning）。该学习方案包括规定性课程（prescribed）和协商性课程（negotiated）。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,贰、大学成长的动力机制（领导者的前瞻性改革） 大学领导者的前瞻性改革的实质，是将内外两种逻辑在不同的水平上进行平衡和再平衡。 在全球化”、“市场化”、“新公共管理主义”、“学术资本主义”、“公司化大学”、“创业型大学” 等大行其道的今日，大学的领导者面临着更加严重的内与外的冲突。 “中世纪晚期出现的要把大学变成一个统一的修道院系统成员的压力，以及在18世纪时大学与正在出现的民族国家的笨拙的结合过程，同样令人感兴趣的是大学参与工业化进程的历史，以及各种职业的建立、现代战争的进行。这些活动中，大学都选择了将新的和旧的东西结合起来，重新创造自身的内部文化，并自我建构一种独特的大学领导形式。”（西蒙马金森）,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,叁、当前中国大学发展的制度环境 赶超型发展战略； 政府主导的制度创新； 制度化精英主义； 新旧制度并存的渐近式制度变迁； 政府与市场共同主导的奖励机制； 外部治理在水平结构和垂直结构上的“双强模式”; 传统的缺失与大众化扩张引发的问题并存。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,肆、关于我校改革径选择的一点拙见 我校改革发展可以围绕如下三个关键词来进行： 一是定位； 二是转型； 三是实施差异化发展战略。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,肆、关于我校改革发展路径选择的一点拙见（定位） 定位的意义：学校如果没有一个稳定的和包容性强的定位，就会没有特色，就在发展中迷失方向。学术组织的再造和学术文化的创新首先表现为定位的变化。 沈阳师范大学所处的位置：介于“高度选择性的大学”（卓越、统一的标准）和“非选择性大学”（平等，个体素质的增值）之间。 学校价值取向：研究型、教学型与职业型定位。 学校服务面向：服务地方的、服务国家的与全球性的定位 学校类型：单科性的还是多科性的定位。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,肆、关于我校改革路径选择的一点拙见（定位） 如何定位：A.定位是不能被设定的，而是必须进行培育的，是一个长期探索的过程;B.定位过程中研究型、教学型与职业型的特质可以在一定时空中并存，本地的、全国性的和全球性的导向也可以有所转换;C.不仅学校要进行科学定位，学院、学科和专业，甚至学术人员自身也需要不断根据内外环境的变化而重新定位;D.定位过程中，目标过高过急则增加成本、浪费资源，欲速则不达，过低过缓则容易错失发展机遇，导致长期的资源供给不足；E.定位的难点在于取舍。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,肆、关于我校改革路径选择的一点拙见（转型） 转型是为了适应外部环境变化而发生的主动与被动的制度创新的过程，转型成功的大学有着和以往不同的价值取向和服务面向，有着不同的制度结构和组织文化。 学校转型的方向：从依靠政府的公立大学向实施多元化发展战略的“创业型大学”转变。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,肆、关于我校改革路径选择的一点拙见（转型） 转型成功的保证 （1）强化管理核心； （2）创设新的外围机构； （3）采取多样化的资源获取模式； （4）激活学术核心机构； （5）建立经过整合的创业文化。,大学发展的逻辑与我校改革路径的思考,肆、关于我校改革发展路径选择的一点拙见 实施差异化发展战略首先要考虑到如下几点：