校园常见的偏差行为类型与辅导策略.ppt

校園常見的偏差行為類型與輔導策略,呂桂瑛 99.05.23,生命緣相惜教育愛相隨,為何鍾情於 輔導工作？,為孩子找出路,尋找生命的力量,陪他們走一段路,馬斯洛需求論馬斯洛需求.doc 阿德勒偏差行為的形成阿德勒（Adler）.ppt 來談者中心的諮商羅吉斯當事人中心理論.ppt 短期焦點解決諮商短期焦點解決諮商-2.ppt 家族治療 何謂家族治療.ppt,常用的理論,個案輔導的流程,校園常見的兒童問題,一、說謊行為 二、過動問題 三、偷竊問題 四、暴力問題 五、叛逆問題 六、學習困難問題,可能因素and處理原則 1.尋求讚美、關懷與注意 孩子出現正向行為時，主動讚美之。 2.避免受懲罰或面臨窘迫情境 評估過去，與孩子討論後適度調整。 3.害怕失敗或面對新挑戰 給孩子時間與空間，給予支持與關懷,一、說謊行為,4.為了朋友間的道義 設法了解事實真相，因應實際狀況再作 妥善處理。 5.圖謀一己之利 教導他用光明正大的方法達成目標。 6.蓄意中傷他人 堅決表明立場，教導正確行為規範。,有一天，校長把教師招到教室門口，當他們在談 話時，教室有些許混亂，有人把削鉛筆屑灑到地上。 教師不知是誰弄的，只說要把碎屑清理乾淨。但是同學們 主動報告是小明弄的。小明立即堅定的說:不是他弄的。老 師邀請志願者來清潔，華威馬上出來打掃地板。 此時，小明看了一下說:華威你不要去掃它，那是我弄得 一地，我來清理好了。,案例釋疑,小明沒有受到老師的質疑(卸下心防) 老師的反應不在小明預期中(出其不意) 老師面對謊言的最重要原則是不要向謊言挑戰 對孩子的謊言不予回應,淺談ADD ADHD淺談ADD.ppt,二、過動問題,1.引起父母師長的注意、同儕的認同 2.偷竊行為受到鼓勵 3.忍受不了物質誘惑、尋找刺激 4.激怒父母、打敗父母或模仿父母 5.分不清偷竊與借取的定義 6.賄賂同學以贏得愛和被重視,三、偷竊問題 可能因素,處理原則,一、以平靜、沉穩的態度來面對 二、發掘問題行為的癥結 三、讓孩子學會為自己的行為負責 歸還 or 賠償 or 取消某種權益一段時間,案例分享,阿雄偷錢買香菸給一群比他稍大的男生，以尋求他們的接納。 當他父親發現後，他要阿雄抽完整包菸，一根接一根，直到他噁心得坐不起來。 但是，這個經驗沒有改變他。他需要被年長的男生接受之需求，勝過害怕處罰，所以繼續偷錢買香菸給他們。,案例釋疑,阿雄背景 阿雄10歲卻像14歲般高壯，和同齡孩子相處他感到尷尬，同學忽視他，他也刻意和同學保持距離而且態度冷淡。 它會四處吹噓他的朋友已經是國中生了，常講他們四處冒險和聚會的事蹟。,案例釋疑,策略 1.讓家長改變態度和管教技巧。 2.幫助阿雄感受自己存在的價值。 3.透過班級討論，營造接納的氛圍，讓他 變成班級的一份子。,可能因素 1.家庭因素：家庭結構、家庭動力 功能、氣氛、特質 2.社會學習：接觸傳媒 、社會交往 暴力家人and暴力友人,四、暴力問題,處理原則,1.找出問題的癥結 2.教導人際與社交技巧 3.獎勵孩子的良好行為 4.制定適當、合理的懲處方式,案例分享,教師：安安，你知不知道，你總是會攻擊那些表現 好的同學。 安安：(沒有回答) 教師：你知道為什麼你要這麼做嗎？ 安安：我說過了，我只是向他們開玩笑。 教師：你有沒有發現，妳從來不對成績不好的同學 開玩笑？,案例分享,安安：不會。 教師：會不會你覺得自己成績沒有他們好？ 安安：可能吧！ 教師：有沒有可能你也氣自己成績沒有他們好！ 安安：可能吧！ 教師：會不會你也氣那些成績比較好的同學。 安安：(沒有回答),案例釋疑,教師指出安安好玩的真正理由 策略 1.建立相互尊重 2.指出真正的問題 3.探索可能解決的策略 (與孩子共同探索處理問題的有效策略) 4.經由討論達成共識,可能因素 1.家長的教養方式無準則可循 2.家長過度嚴苛的教養方式 3.家長本身不在乎法律規範 4.孩子天生的氣質 5.生理的因素,五、叛逆問題,處理原則,1.給予明確的指示 2.給予彼此緩衝的機會 3.給予適當的選擇機會 4.父母、師長步調要一致,案例分享,婷婷是一位小六的學生，覺得自己不夠前衛，而受到同儕的排斥。為了被同儕接納，他必須從商店偷東西。而且要在兩位同學的目睹下為之，以確定他真的偷了東西。,案例釋疑,青少年依賴同儕的認同所以往往會做一些以前絕不做的事來爭取認同與接納 策略 1.第一步是讓他們感受到被瞭解 2.練習民主化(改變家庭和教室氣氛) 3.利用團體諮商建立他們正確的價值觀,可能因素and處理原則 1.不適應傳統教育體系單一的聽覺教學法 提供多元的學習方法視覺、觸覺 2.生理與心理狀況還無法適應正規教育 耐心教導、等待成長 3.孩子有學習遲緩或學習障礙的問題 尋求特教資源,六、學習困難問題,改