近三年北京试题能力要求分析及教学策略.ppt

近三年北京试题能力要求分析及 教学策略,2014.9.4,一、透过数据看近三年北京卷试题,总分客观主观近三年比较,一、认识北京卷（12年为例）,（0.77）,13一个氢原子从n = 3能级跃迁到n = 2能级，该氢原子 A放出光子，能量增加 B放出光子，能量减少 C吸收光子，能量增加 D吸收光子，能量减少,基础性,理解,原子物理题目难度分布图,14一束单色光经由空气射入玻璃，这束光的 A速度变慢，波长变短 B速度不变，波长变短 C频率增高，波长变长 D频率不变，波长变长,（0.75）,理解,基础,15一个小型电热器若接在输出电压为10V的直流电源上，消耗电功率为P；若把它接在某个正弦交流电源上，其消耗的电功率为P/2。如果电热器电阻不变，则此交流电源输出电压的最大值为 A5V B5V C10V D10V,0.61,推理,基础,16处于匀强磁场中的一个带电粒子，仅在磁场力作用下做匀速圆周运动。将该粒子的运动等效为环形电流，那么此电流值 A与粒子电荷量成正比 B与粒子速率成正比 C与粒子质量成正比D与磁感应强度成正比,0.37,推理,基础,20“约瑟夫森结”由超导体和绝缘体制成。若在结两端加恒定电压U，则它会辐射频率为的电磁波，且与U成正比，即。已知比例系数k仅与元电荷e的2倍和普朗克常量h有关。你可能不了解此现象的机理，但仍可运用物理学中常用的方法，在下列选项中，推理判断比例系数k的值可能为 A B C D,0.58,探究,发展,根据公式=kU，k=/U, 故其单位为s-1V-1； 普朗克常量h的单位是Js，e的单位是C；根据公式W=qU，1J=1VC，故1Js=1VCs，故1s-1V-1=1C/Js ，故2e/h的单位是1C/Js=1s-1V-1； 故选B。,21（18分） （2）用伏安法测金属丝的电阻Rx。实验所用器材为：电池组（电动势3V，内阻约1）、电流表（内阻约0.1）、电压表（内阻约3k）、滑动变阻器R（020，额定电流2A）、开关、导线若干。某小组同学利用以上器材正确连接好电路，进行实验测量，记录数据如下： 由以上实验数据可知，他们测量Rx是采用图2中的 图（选填“甲”或“乙”）。,23（18分） 摩天大楼中一部直通高层的客运电梯，行程超过百米。电梯的简化模型如图1所示。考虑安全、舒适、省时等因素，电梯的加速度a是随时间t变化的。已知电梯在t = 0时由静止开始上升，a - t图像如图2所示。电梯总质量m = 2.0103 kg。忽略一切阻力，重力加速度g 取10m/s2。 （1）求电梯在上升过程中受到的最大拉力F1和最小拉力F2； （2）类比是一种常用的研究方法。对于直线运动，教科书中讲解了由v - t图像求位移的方法。请你借鉴此方法，对比加速度和速度的定义，根据图2所示a - t图像，求电梯在第1s内的速度改变量v1和第2s末的速率v2； （3）求电梯以最大速率上升时，拉力做功的功率P；再求在011s时间内，拉力和重力对电梯所做的总功W。,2013年北京卷高考试题分析,一、2013年北京高考试卷总体分析,（0.89）,13下列说法正确的是 A液体中悬浮微粒的无规则运动称为布朗运动 B液体分子的无规则运动称为布朗运动 C物体从外界吸收热量，其内能一定增加 D物体对外界做功，其内能一定减少,基础性,理解,14如图所示，一束可见光射向半圆形玻璃砖的圆心O，经折射后分为两束单色光a和b。 下列判断正确的是 A玻璃对a光的折射率小于对b光的折射率 Ba光的频率大于b光的频率 C在真空中a光的波长大于b 光的波长 Da光子能量小于b光子能量,（0.94）,理解,基础,15一列沿x轴正方向传播的简谐机械横波，波速为4m/s。某时刻波形如图所示，下列说法正确的是 A这列波的振幅为4cm B这列波的周期为1s C此时x = 4m处质点 沿y轴负方向运动 D此时x = 4m处质 点的加速度为0,0.94,推理,基础,x/m,16倾角为、质量为M的斜面体静止在水平桌面上，质量为m的木块静止在斜面体上。下列结论正确的是 A.木块受到的摩擦力大小是 B.木块对斜面体的压力大小是 C.桌面对斜面体的摩擦力大小是 D.桌面对斜面体的支持力大小是,0.79,推理,基础,18某原子电离后其核外只有一个电子，若该电子在核的静电力作用下绕核做匀速圆周运动，那么电子运动 A.半径越大，加速度越大 B.半径越小，周期越大 C.半径越大，角速度越小 D.半径越小，线速度越小,0.92,基础,推理,19在实验操作前应该对实验进行适当的分析。研究平抛运动的实验装置示意如图。小球每次都从斜槽的同一位置无初速释放，并从斜槽末端水平飞出。改变水平板的高度，就改变了小球在板上落点的位置，从而可描绘出小球的运动轨迹。某同学设想小球先后三次做平抛，将水平板依次放在如图1、2、3的位置，且1与2的间距等于2与3的间距。若三次实验中，小球从抛出点到落点的水平位移依次为x1、x2、x3，机械能的变化量依次为E1、E2、E3，忽略空气阻力的影响，下面分析正确的是,A. B. C. D.,0.60,探究,发展,20以往我们认识的光电效应是单光子光电效应，即一个电子在极短时间内只能吸收到一个光子而从金属表面逸出。强激光的出现丰富了人们对于光电效应的认识，用强激光照射金属，由于其光子密度极大，一个电子在极短时间内吸收多个光子成为可能，从而形成多光子光电效应，这已被实验证实。 光电效应实验装置示意如图。用频率为的普通光源照射阴极K，没有发生光电效应。换用同样频率的强激光照射阴极K，则发生了光电效应；此时，若加上反向电压U，即将阴极K接电源正极，阳极A接电源负极，在KA之间就形成了使光电子减速的电场。逐渐增大U，光电流会逐渐减小；当光电流恰好减小到零时，所加反向电压U可能是下列的（其中W为逸出功，h为普朗克常量，e为电子电量）,A. B. C. D.,0.54,探究,发展,亮点,根据题意知，一个电子吸收一个光子不能发生光电效应，换用同样频率为的强激光照射阴极K，则发生了光电效应，即吸收的光子能量为nhv，n=2，3，4 则有：eU=nhv-W， 解得： n=2，3，4；故B、C正确，A、D错误 故选：B,21（18分)某同学通过实验测定一个阻值约为5的电阻Rx的阻值。 （1）现有电源（4V，内阻可不计）、滑动变阻器（050，额定电流2A）、开关和导线若干，以及下列电表： A.电流表（03A，内阻约0.025） B.电流表（00.6A，内阻约0.125） C.电压表（03V，内阻约3k） D.电压表（015V，内阻约15k） 为减小测量误差，在实验中，电流表应选用_，电压表应选用_（选填器材前的字母）；实验电路应采用图1中的 （选填“甲”或“乙”）。,（5）（0.33）在不损坏电表的前提下，将滑动变阻器滑片P从一端滑向另一端，随滑片P移动距离x的增加，被测电阻Rx两端的电压U也随之增加，下列反映U-x关系的示意图中正确的是。,A,B,C,0.54,探究,发展,21（2012年题目） （2）用伏安法测金属丝的电阻Rx。实验所用器材为：电池组（电动势3V，内阻约1）、电流表（内阻约0.1）、电压表（内阻约3k）、滑动变阻器R（020，额定电流2A）、开关、导线若干。某小组同学利用以上器材正确连接好电路，进行实验测量，记录数据如下： 由以上实验数据可知，他们测量Rx是采用图2中的 图（选填“甲”或“乙”）。,24（0.36,0.70） 对于同一物理问题，常常可以从宏观与微观两个不同角度进行研究，找出其内在联系，从而更加深刻地理解其物理本质。 （1）（0.60,0.59）一段横截面积为S、长为l的直导线，单位体积内有n个自由电子，电子电量为e。该导线通有电流时，假设自由电子定向移动的速率均为v。 （a）（0.54,0.68）求导线中的电流I； （b）（0.64,0.63）将该导线放在匀强磁场中，电流方向垂直于磁感应强度B，导线所受安培力大小为F安，导线内自由电子所受洛伦兹力大小的总和为F，推导F安=F。,（2）（0.12,2.04）正方体密闭容器中有大量运动粒子，每个粒子质量为m，单位体积内粒子数量n为恒量。为简化问题，我们假定：粒子大小可以忽略；其速率均为v，且与器壁各面碰撞的机会均等；与器壁碰撞前后瞬间，粒子速度方向都与器壁垂直，且速率不变。利用所学力学知识，导出器壁单位面积所受粒子压力f与m、n和v的关系。 （注意：解题过程中需要用到、但题目没有给出的物理量，要在解题时做必要的说明）,建模,条件,规律,算法,似曾相识？,2014年北京卷高考试题分析,2014年北京高考试卷总体分析,13下列说法中正确的是 A物体温度降低，其分子热运动的平均动能增大 B物体温度升高，其分子热运动的平均动能增大 C物体温度降低，其内能一定增大 D物体温度不变，其内能一定不变,0.99,推理,基础,14质子、中子和氘核的质量分别为m1、m2和m3。当一个质子和一个中子结合成氘核时，释放的能量是（c表示真空中的光速） A B C D,0.97,推理,基础,15如图所示，实线表示某静电场的电场线，虚线表示该电场的等势面。下列判断正确的是 A1、2两点的场强相等 B1、3两点的场强相等 C1、2两点的电势相等 D2、3两点的电势相等,0.99,推理,基础,16带电粒子a、b在同一匀强磁场中做匀速圆周运动，它们的动量大小相等，a运动的半径大于b运动的半径。若a、b的电荷量分别为qa、qb，质量分别为ma、mb，周期分别为Ta、Tb。则一定有 Aqa qb Bma mb CTa Tb D,0.77,推理,基础,17一简谐机械横波沿x轴正方向传播，波长为，周期为T。t=0时刻的波形如图1所示， a、b是波上的两个质点。图2是波上某一质点的振动图像。下列说法中正确的是 At=0时质点a的速度比质点b的大 Bt=0时质点a的加速度比质点b的小 C图2可以表示质点a的振动 D图2可以表示质点b的振动,0.93,推理,基础,（0.19）,18应用物理知识分析生活中的常见现象，可以使物理学习更加有趣和深入。例如平伸手掌托起物体，由静止开始竖直向上运动，直至将物体抛出。对此现象分析正确的是 A手托物体向上运动的过程中，物体始终处于超重状态 B手托物体向上运动的过程中，物体始终处于失重状态 C在物体离开手的瞬间，物体的加速度大于重力加速度 D在物体离开手的瞬间，手的加速度大于重力加速度,选拔性,应用探究,考生选择A选项的原因为，仅注意题干的“由静止开始竖直向上运动”条件，误以为“物体的加速度方向总为竖直向上”，从而迅速选择了A选项。本题多数考生错误地选择了A选项(51.9%)，说明考生没有能力将题目所描述全过程转化为一个清晰的物理过程，这一抽象能力的不足是令人担忧的。 考生选择C选项的原因在于部分考生认为“生活中的常见现象”是无法忽略空气阻力的影响，所以在物体离开手之后，物体同时受重力和向下的空气阻力，因此加速度大于重力加速度。,24.一同学利用手边的两个完全相同的质量为m的物块和两个完全相同、劲度系数未知的轻质弹簧，做了如下的探究活动。已知重力加速度为g，不计空气阻力。 （1）取一个轻质弹簧，弹簧的下端固定在地面上，弹簧的上端与物块A连接，物块B叠放在A上，A、B处于静止状态，如图所示。若A、B粘连在一起，用一竖直向上的拉力缓慢提升B，当拉力的大小为时，A物块上升的高度为L；若A、B不粘连，用一竖直向上的恒力作用在B上，当A物块上升的高度也为L时，A、B恰好分离。求： a.弹簧的劲度系数； b.恒力的大小；,（2）如图所示，将弹簧1上端与物块A拴接，下端压在桌面上（不拴接），弹簧2两端分别与物块A、B拴接，整个系统处于平衡状态。现施力将物块B缓缓地竖直上提，直到弹簧1的下端刚好脱离桌面。求在此过程中该拉力所做的功？（已知弹簧具有的弹性势能为 ,k为弹簧的劲度 系数，x为弹簧的形变量）,（0.73）,19伽利略创造的把实验、假设和逻辑推理相结合的科学方法，有力地促进了人类科学认识的发展。利用如图所示的装置做如下实验：小球从左侧斜面上的O点由静止释放后沿斜面向下运动，并沿右侧斜面上升。斜面上先后铺垫三种粗糙程度逐渐降低的材料时，小球沿右侧斜面上升到的最高位置依次为1、2、3。根据三次实验结果的对比，可以得到的最直接的结论是 A如果斜面光滑，小球将上升到与O点等高的位置 B如果小球不受力，它将一直保持匀速运动或静止状态 C如果小球受到力的作用，它的运动状态将发生改变 D小球受到的力一定时，质量越大，它的加速度越小,基础性,理解,（0.83）,20以往，已知材料的折射率都为正值（n 0）。现已有针对某些电磁波设计制作的人工材料，其折射率可以为负值（n 0），称为负折射率材料。位于空气中的这类材料，入射角i与折射角r依然满足sini/sinr =n，但是折射线与入射线位于法线的同一侧（此时折射角取负值）。现空气中有一上下表面平行的负折射率材料，一束电磁波从其上表面射入，下表面射出。若该材料对此电磁波的折射率n = 1，正确反映电磁波穿过该材料的传播路径的示意图是,基础性,理解,21（0.71）（18分） 利用电流表和电压表测定一节干电池的电动势和内电阻。要求尽量减小实验误差。 （1）（0.65）应该选择的实验电路是图1中的 （选填“甲”或“乙”）。 （2）（0.98）现有电流表（00.6A）、开关和导线若干，以及以下器材： A电压表（015V） B电压表（03V） C滑动变阻器（050） D滑动变阻器（0500） 实验中电压表应选用 ；滑动变阻器应选用 。（选填相应器材前的字母）,（3）（0.90）某位同学记录的6组数据如下表所示，其中5组数据的对应点已经标在图2的坐标纸上，请标出余下一组数据的对应点，并画出U-I图线。,（4）（0.84）根据（3）中所画图线可得出干电池的电动势E = V，内电阻r = 。 （5）（0.16）实验中，随着滑动变阻器滑片的移动，电压表的示数U及干电池的输出功率P都会发生变化。图3的各示意图中正确反映P-U关系的是 。,（0.77）,基础性,理解,第21-(5)题难度曲线图,例(14年东城二模)如图所示，电源的电动势为E、内阻为r，定值电阻R的阻值也为r，滑动变阻器的最大阻值是2r。当滑动变阻器的滑片P由a端向b端滑动过程中，下列说法中正确的是 A电压表的示数变大 B电流表的示数变小 C滑动变阻器消耗的功率变小 D定值电阻R消耗的功率先变大后变小,22（0.89）（16分） 如图所示，竖直平面内的四分之一圆弧轨道下端与水平桌面相切，小滑块A和B分别静止在圆弧轨道的最高点和最低点。现将A无初速释放，A与B碰撞后结合为一个整体，并沿桌面滑动。已知圆弧轨道光滑，半径R = 0.2 m；A和B的质量相等；A和B整体与桌面之间的动摩擦因数= 0.2。取重力加速度g =10m/s2。求： （1）（0.94）碰撞前瞬间A的速率v； （2）（0.93）碰撞后瞬间A和B整体的速率v； （3）（0.81）A和B整体在桌面上滑动的距离l。,（0.77）,基础性,应用,23（0.43）（18分） 万有引力定律揭示了天体运行规律与地上物体运动规律具有内在的一致性。 （1）（0.46）用弹簧秤称量一个相对于地球静止的小物体的重量，随称量位置的变化可能会有不同的结果。已知地球质量为M，自转周期为T，万有引力常量为G。将地球视为半径为R、质量均匀分布的球体，不考虑空气的影响。设在地球北极地面称量时，弹簧秤的读数是F0。 a（0.72）若在北极上空高出地面h处称量，弹簧秤读数为F1，求比值F1 / F0的表达式，并就h =1.0 % R的情形算出具体数值（计算结果保留两位有效数字）； b（0.20）若在赤道地面称量，弹簧秤读数为F2，求比值F2 / F0的表达式。 （2）（0.36）设想地球绕太阳公转的圆周轨道半径r、太阳的半径RS和地球的半径R三者均减小为现在的1.0 %，而太阳和地球的密度均匀且不变。仅考虑太阳和地球之间的相互作用，以现实地球的1年为标准，计算“设想地球”的1年将变为多长？,第23题难度曲线图,（1）设小物体质量为m。 a在北极地面 在北极上空高出地面h处 得 当 h =1.0%R b在赤道地面，小物体随地球自转做匀速圆周运动，受到万有引力和弹簧秤的作用力，有 得,第23-1-a题难度曲线图,第23-1-b题难度曲线图,（2）地球绕太阳做匀速圆周运动，受到太阳的万有引力。设太阳质量为MS，地球质量为M，地球公转周期为TE，有 得 其中为太阳的密度。 由上式可知，地球公转周期TE仅与太阳的密度、地球公转轨道半径与太阳半径之比有关。因此“设想地球”的1年与现实地球的1年时间相同。,第23-2题难度曲线图,24（0.20）（20分） 导体切割磁感线的运动可以从宏观和微观两个角度来认识。如图所示，固定于水平面的U形导线框处于竖直向下的匀强磁场中，金属直导线MN在与其垂直的水平恒力F作用下，在导线框上以速度v做匀速运动，速度v与恒力F方向相同；导线MN始终与导线框形成闭合电路。已知导线MN电阻为R，其长度L恰好等于平行轨道间距，磁场的磁感应强度为B。忽略摩擦阻力和导线框的电阻。 （1）（0.47）通过公式推导验证：在时间内，F对导线MN所做的功W等于电路获得的电能，也等于导线MN中产生的焦耳热Q ；,第24_1 题难度曲线图,（2）（0.33）若导线MN的质量m = 8.0 g、长度L = 0.10 m，感应电流I = 1.0 A，假设一个原子贡献1个自由电子，计算导线MN中电子沿导线长度方向定向移动的平均速率ve（下表中列出一些你可能会用到的数据）； （3）（0.02）经典物理学认为，金属的电阻源于定向运动的自由电子与金属离子（即金属原子失去电子后的剩余部分）的碰撞。展开你想象的翅膀，给出一个合理的自由电子的运动模型；在此基础上，求出导线MN中金属离子对一个自由电子沿导线长度方向的平均作用力 的表达式。,第24_2 题难度曲线图,第24_3 题难度曲线图,二、新课程背景下高中教学策略,命题原则 要从学生已经有的经验和要经历的社会生活实际出发，以学生在日常生活和实验探究中所接触的科学事务和现象为基本内容，考查学生利用学科知识、学科思想和方法解决问题的能力，通过生产生活中的真实情境和实验观察自然体验，考查学生联系实际深化（运用）知识的策略和学科素养。,知识、方法、能力、策略、素养,工作目标,第一：配合减负要求，精选对学生终身发展有用的学科知识和基本思想方法的内容作为考查重点，知识覆盖范围要更加宽泛，同时避免对生僻知识的考查，以利于转变学生的不良的复习模式，减轻学生因强化训练和题海战术而带来的过重的课业负担。,基本训练与机械训练，要看达到什么目的,工作目标,第二：紧密联系实际，注重命题素材和考查内容生活体验及生产实际的联系，突出试题应用性，考查学生运用知识分析解决实际问题的能力。,已经是亮点，保持稳定的部分,工作目标,第三：坚持能力立意，全面考查学科各项能力，注重对实验探究能力这一具有理综学科特点的能力重点考查。,将是探索的重点,工作目标,第四：通过创设易懂情境和学生熟悉的表述方式考查学生的思维能力，关注高考全局，把握好理综学科之间的平衡，把握好理综卷与其它学科试卷之间的平衡，以进一步有利于对理科学生的区分选拔。,从“淘汰式”向“激励式”的转化,调整重点,关注学生的科学素养，坚持能力立意的命题方向，注重对实验探究能力这一具有理综学科特点的能力的考查，命题要通过简单的情境和学生熟悉的表述方式考查学生的各项思维能力，进一步提高试卷区分度。,熟悉的地方有新的风景,总体来看，试题整体难度在降低，新热点考生作答不理想。 考查内容及考查难度的变化不是主要问题，理念的变化才是关键。 高考能力的培养要体现在高中课堂教学的全过程中。,研究考试说明的体会,1、与去年相比整体稳定，肯定有创新,3、学科最根本素养能力，回归教材（两套）,4、二三级结论，知其然和知其所以然,2、对双基的考查，也要有物理的味道,5、高一、高二教学在高考中越来越重要,6、从概念规律的复杂运用转移到深入理解,1、不奢望超常发挥，只求正常作答 2、学生多有个性化指导的要求 3、多数考生反思转变学习方式的重要性 4、多数考生意识到探究式学习的重要性,对部分考生的追踪调研,高中教学与高考的功能目标不同。要正确理解、认识和把握教学与高考的差异,例如，高一的运动学或牛顿运动定律内容，学生开始接触到多个物理量的问题，一方面是学习控制变量的方法，另一方面是运用数学处理物理问题的能力。关键是我们在教学过程中是否意识到，这不是简单的物理习题，不是做了习题就能够自然解决的问题。这是重要的物理方法和能力的学习与训练，是学生学习意志品质的培养。只有教师在教学中认识到这些问题，才有可能在教学中让学生体会、理解和认识这些。 这是做好教学的实质所在，是比做高考题更难的问题。,关于基本概念的考查与教学,16处于匀强磁场中的一个带电粒子，仅在磁场力作用下做匀速圆周运动。将该粒子的运动等效为环形电流，那么此电流值 A.与粒子电荷量成正比 B.与粒子速率成正比 C.与粒子质量成正比 D.与磁感应强度成正比,从考后数据看，37%的考生回答正确，有23%的考生错误选择了A，27%的考生错误选择了B。考生错选的一个重要原因是不理解环形电流的概念，没有建立相应的物理模型，根本没有推导出环形电流的表达式。这部分考生运用对电流概念I=q/t的模糊理解，简单的认为电流与粒子电荷量成正比而选择A；或者认为粒子速率越大，运动时间越短，电流越大，因而选择B。 从难度分布上看，本题对理综得分在200以上的考生（一本线对应理综得分为187）有良好区分，理综得分低于200分的考生在本题的得分率约为0.3，略大于四选一的概率25%。说明中等学生对该题的解答没有正确的思路和方法，不知道如何分析而盲目猜测，反映出这部分学生对基础概念的掌握停留在表面的粗浅认识上。,物理概念是物理学的基础，它不仅是学习基础学科知识的纽带，也是进一步学习物理规律理解物理方法的基础。物理学的教学通常是从物理概念的引入开始，对概念深入精确的理解是学习物理的前提和基础。很多学生对题中的“环形电流”概念比较陌生，对题目不知如何分析，原因应可追溯到学习“电流”这一基本概念时学生未能深入理解，学生对电流概念中的“定向移动”的理解单一、片面。其实，高中物理教材也多次提及环形电流，如解释磁体磁性的安培“分子电流假说”；另外，在讲解氢原子的结构以及带电粒子在磁场中的运动时，均涉及到环形电流，但未引起学生的注意及老师的重视。因此，在物理概念的教学中，应注重引导学生立体的掌握概念的内涵和外延。一方面老师应深入挖掘概念的内涵及本质，另一方面，老师也应对概念进行适度的扩展，将其放置于物理情境中延伸。,关于基本方法的考查与教学,16倾角为、质量为M的斜面体静止在水平桌面上，质量为m的木块静止在斜面体上。下列结论正确的是 A.木块受到的摩擦力大小是 B.木块对斜面体的压力大小是 C.桌面对斜面体的摩擦力大小是 D.桌面对斜面体的支持力大小是,从知识点上看，本题考查的是高中物理的基本技能受力分析，考查的物理情境为高中常见的斜面模型，解题所用的受力分析方法为考生在高一阶段反复训练的整体和隔离法。 20%的考生错选了C选项。反映这部分考生对整体法和隔离法不能正确理解和运用，不知如何选择研究对象进行受力分析，显示这部分考生的物理基础不扎实。在备考复习中忽视了基础的巩固。 受力分析是贯穿整个中学物理学习阶段的一个基本技能，而整体法和隔离法的思想则是受力分析的一个基本方法。掌握受力分析的技能是学习高中物理的基础。其掌握程度直接影响整个高中阶段物理的学习。因此，在日常教学和备考复习中，都应该重视学生对学科基本技能的培养，对学科基本方法的深刻领悟。,24.（0.36）对于同一物理问题，常常可以从宏观与微观两个不同角度进行研究，找出其内在联系，从而更加深刻地理解其物理本质。 （1）（0.60,0.59）一段横截面积为S、长为l的直导线，单位体积内有n个自由电子，电子电量为e。该导线通有电流时，假设自由电子定向移动的速率均为v。 （a）（0.54,0.68）求导线中的电流I； （b）（0.64,0.63）将该导线放在匀强磁场中，电流方向垂直于磁感应强度B，导线所受安培力大小为F安，导线内自由电子所受洛伦兹力大小的总和为F，推导F安=F。,关于深化能力的考查与教学,（2）（0.12,2.04）正方体密闭容器中有大量运动粒子，每个粒子质量为m，单位体积内粒子数量n为恒量。为简化问题，我们假定：粒子大小可以忽略；其速率均为v，且与器壁各面碰撞的机会均等；与器壁碰撞前后瞬间，粒子速度方向都与器壁垂直，且速率不变。利用所学力学知识，导出器壁单位面积所受粒子压力f与m、n和v的关系。 （注意：解题过程中需要用到、但题目没有给出的物理量，要在解题时做必要的说明）,1)基于同一物理思想，研究不同物理问题。2013年北京高考理综卷第24题将宏观和微观结合起来，以微观实质解释宏观现象，从微观机制推导宏观物理量，追求立意宏大，视野开阔。 2)能力考查综合、深入。不仅能综合考查理解、推理及应用能力，更进一步深入考查学生自主学习中的独立思考和探究能力。如第（2）问没有给学生搭设思维的台阶引导学生思考，深入考查学生的自主探究能力。 3)以推导的形式设问，深入考查学生的推理能力，逻辑思考能力，同时考查学生的思维习惯和语言组织能力。,2012北京高考理综卷第24题分析表,2013北京高考理综卷第24题分析表,数据分析 1.各问的难度曲线表明，试题兼顾了全员区分和高端区分。第1问的（a）（b）两问对理综得分在260以下的考生区分明显，而第2问则主要用于一本线以上尤其是理综得分在250以上的高分学生的区分。 2.难度适中，区分度良好，且零分率下降。对比2012年和2013年数据可以看出，整题的零分率由