北师大版小学数学第三册《分桃子》说课稿

利用农远教学资源 营造生活化数学课堂分桃子说课设计广昌实验小学 谢小红2005年，我校农远工程设施就位，学校还新装备一间多功能教室，配置先进的现代教学设备，为教师运用现代技术进行教学开辟了方便之门。远程教育资源内容丰富，不仅有大量的文字资料，还有精美的图片，视频资源，它是教师教学的好助手，也为农村孩子打开了一扇通往更广阔世界的大门。近年来，我和我的同事就如何用好这一资源进行尝试与探索，本说课就是以其中的媒体资源为凭借，按照“数学课堂生活化”的教学思路，进行的一次探索。 一说教材我说课的内容分桃子，是北师大版小学数学第三册第四单元分一分与除法中第一课时，这一内容，是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用25的乘法口诀口算乘法的基础上进行的。本说课意在让学生通过操作活动解决生活中的平均分问题，理解平均分的含义，为后面学习除法的意义打下认知基础。 基于教材的分析和学生的认知水平，将本课教学目标确定如下：知识与技能目标 ：1、初步体会“平均分”的意义。 2、能用图示的方法解决一些简单问题。 3、结合实际问题感知“平均分”的两种可能：全部分完和有剩余 。 过程与方法目标：经历把小数目实物平均分的操作过程，体验平均分的意义。情感态度与价值观：在学习活动中感受数学与日常生活的联系，体验成功的乐趣。理解平均分含义是本课重点，难点为初步感知有剩余的平均分。 二说教法 整节课的设计，我遵循儿童心理特点和认知规律，借助生活化的教学，利用“引思，释疑，迁移，延伸”四个环节 ，主要采用情境教学法，营造“生活化”数学课堂。引思 课前由情境编故事导入，引发思考；释疑创设3个学生动手操作的活动，让学生在具体情境中探索，培养研究性学习的能力，并借助媒体资源的直观演示，解决难点；迁移 将新知迁移到拓展扩充练习上来，进行知识技能训练；延伸运用所学知识去解决生活中的实际问题。三说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙。”这节课着重指导学生运用下面几种方法进行学习 ：1操作法。学生自己动手操作，在分一分的过程中，理解平均分的含义；2. 小组合作法。小组内同学互相合作，在教师的指导下，探究平均分的多种方法，培养合作精神。四说教学过程在这一内容的教学中，我先对本课的媒体资源进行了适当的修改，使教师与资源之间形成相互补充关系，从而构成了一个资源学生教师三者相互作用的教育环境。为达成本课教学目标， 我设计了以下4个教学环节：1.趣中引思 新课伊始，我把主题图编成“小猪过生日”的童话故事，从学生熟悉的生活情境引入，吸引学生的注意力，引发学生强烈的好奇心和求知欲望，导入新课，进入第二环节。2、探中释疑在具体展开新课的时候，先创设了一个分桃子的情境，学生用学具尝试着把8个桃子分给2只猴子，再观察，比较，找出一种使2只猴子都满意的分法。在交流和展示的过程中，感受平均分的特点：每份分得同样多，就是平均分。这里以学生容易理解的现实问题为素材，在具体情境中，学生自主探索平均分的含义。第二个活动是在学生了解平均分基础上，引导学生用画图，连线的方法，帮4只小猫分12条鱼，教师用课件演示平均分的不同方法，进一步理解平均分的含义。采用小组合作学习，渗透“操作方法多样化”的学习方法指导，做到有的放矢。活动三由学生独立完成，把18根骨头平均分给3只小狗。接着课件出示，如果分给4只小狗，怎么办？让学生感知有剩余的平均分，不知不觉中突破本课教学难点。三个学生动手操作的活动，不露痕迹 串成一个美妙的童话故事，学生在浓厚的兴趣中学习，在快乐中探索。 3. 练中迁移 本课的习题安排注重结合学生生活实际，创设有层次的练习，由基础练习到运用练习，在运用练习的基础上进行拓展补充练习，帮助学生完成知识的迁移。 4. 乐中延伸练习结束，让学生谈谈：这节课你们在帮助小猪的过程中，有什么收获？学生各抒己见，最后教师总结，布置延伸练习，在愉快的氛围中结束本课的教学。 本节课中，学生始终在富有情趣的情境中轻松愉快的学习，在实践活动中亲身感悟、体会平均分的含义，感受到数学与生活的联系。五说应用在这节课中，我利用多媒体课件，创设生活情境，营造“生活化”数学课堂。在教学重点和难点时，媒体资源发挥了很大的作用。在“释疑”这一环节，针对学生分法单一的问题，先用课件演示一种方法，然后鼓励学生采取不同的方法解决问题，启发学生动手再分一分，最后用课件演示，强化理解平均分的含义。在难点的教学中，要让学生理解有剩余的平均分，教学中利用图片资源，直观演示：18根骨头分给4只小狗，每只分4根，虽然剩2根，但是每只小狗所得骨头一样多，也是平均分。这样，在具体情境中，帮助学生进行探究，最终突破难点。六总结 利用现代教育技术