小括号

第6课时小括号【教学内容】教材第74页例3【教材分析】小括号这节课内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数减一位数等内容的基础上进行教学的，它是学生继续学习四则混合运算的基础。本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的生活场景。教材设计了剪五角星活动，让学生在具体情境中体会数学的应用价值。【学情分析】学生对连加、连减的运算顺序有一定的认识，对小括号是初次接触，理解起来难度较大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。为此，应通过小组合作学习加强学生间的交流合作，让学生通过观察、思考、交流、探讨，突破这一难点。【教学目标】1了解小括号的意义，认识它的作用。2掌握带小括号的加减两步算式的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。【教学重难点】重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义和带小括号算式的运算顺序。【教学准备】口算卡、多媒体课件、五角星纸卡、剪刀。【复习导入】出示口算卡片：433503349321934 1037 1052 706师：先说说每一题的运算顺序，再计算。学生汇报计算过程。师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？生：从左往右算。【探究新知】1创设情境，提供素材。(1)利用课件动态出示例3主题图，让学生观察，积累感性经验。师：小明和小勇正在帮老师做五角星教具。请观察他们是怎样做的？(2)提出问题，引发思考。师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整地说一说？生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，求还剩几个五角星。2动手操作，确定解题思路。(1)师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么。(2)学生操作，教师巡视指导。(3)交流学生作品，巩固学生对问题的理解。师：要求“还剩几个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。3感受小括号存在的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生的发言整理板书：师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：1023这样列式可以吗？这样列式可以先算23吗？小结：看来，要想先算加法，就要在23这里添上个符号，说明你要表达的意思。4认识小括号，理解小括号的意义(1)“创造”小括号，理解意义。师：你能在算式“1023”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？试一试。学生可能会有以下几种标法：在23下面画一条线表示先算。把23用方框框起来表示先算。把23用括号括起来表示先算。(2)认识小括号，感受优越性。组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。揭示“小括号”板书课题。(3)使用小括号，掌握运算顺序。教师将算式1023加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：在算式下面标注出运算顺序：计算10(23)时，要先算(23)得5，再算1055。(4)总结提升，明确小括号的意义。师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的。【巩固练习】1完成教材74页“做一做”。(课件出示，让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点)2完成教材第75页“练习十七”第24题。【课堂小结】师：同学们今天不但认识了小括号