人教版小学语文11册第6课《荔枝》说课稿

第十一册语文第6课荔枝说课稿湖口县城山中心小学 杨炉林说教材1 教材分析荔枝一课是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册第二组教材的一篇精读课文。本组教材都是情感真挚的课文，对培养学生良好情感有着积极的作用。在这篇课文里，作者围绕荔枝写了“我”与母亲之间的几件事。课文情节简单，主要叙述了“我”在母亲快70岁时，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝，母亲竟像孩子一样高兴；母亲喜欢吃荔枝，但她总把大个的荔枝给“我”吃；母亲去世前，“我”买了许多新鲜上好的荔枝给母亲吃，可后来才知道，她把荔枝全让给她心爱的小孙子吃了，自己却没舍得吃一颗。全文通过对具体事件的描述反映了母亲对儿孙深厚的爱，同时也表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。本课知识点本课在教学中除了继续培养学生“通过自学读懂课文，理解课文主要内容”的能力之外，紧扣第二组教材训练要求，指导学生“用心去读课文，设身处地的去读，去想，尤其是抓住重点词句，段落反复的有感情朗读来体会文章的思想感情”。教学目标按照新课程标准中对高年级阅读教学的要求，结合教材的实际情况，我制定了以下三个教学目标，在第二课时里重点实现第23个目标。1.学会本课10个生字，会认3个字，能正确读写生词。2.正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，感受母亲对儿孙深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。教学重难点本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵，体会母亲对儿孙的爱以及作者思念母亲的思想感情。但由于现在大多数学生经济条件比较宽裕，在平日里零食水果都快吃腻了，生活水平与文中作者家中艰难的生活状况相距甚远，因此，学生在情感体会上势必会出现难度。所以，我将“引导学生理解重点语句，体会母亲对儿孙无私深厚的爱”确定为本课难点。说教法说到教法，我是这样认为的：课堂教学是师生的双边活动，作为教师，要科学地组织双边活动。让学生在老师的引导下，读中悟，悟中读，读后议，议后再读，这样在充分的读悟议中去感悟课文内容，接受情感熏陶，同时用来指导学生的生活，达到文教统一，在温馨的学习环境里完成对学生育人的任务。当然，课件资源的应用，情感的渲染也是教学中不可或缺的教学方法。说学法现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。新课标中还指出：阅读是学生的个性化行为，在平日的教学实践中，教师不能以自己对课文的分析来替代学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体验和理解，培养学生学会学习的能力。因此，在本课的学习过程中，我主要指导学生运用以下两种学习方法：1.自读自悟，形成自己的理解，交流讨论，形成共识。2.抓重点语句，联系上下文，联系生活，谈体会，谈感受。说教学过程我是这样设计教学过程的：首先播放歌曲母亲，为教学创设情境。当学生听到优美的旋律，动人的歌声，就不由自主地进入到文章所需要的对母亲感激的情境中去。让我们一起来体味一下歌词，“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你委屈的泪花，有人给你擦，你躺在病床上，有人掉眼泪”字字句句都会触动学生的心灵。听完歌曲后，我让学生边读边悟，结合重点语句讨论交流，领悟母亲对儿孙无尽的爱和作者对母亲的孝心。在此过程中，我利用幻灯片出示重点语句，引导学生联系上下文，联系生活谈体会，谈感受。在学生体会到这是一位把爱全部奉献给孩子的母亲，接下来升华情感：这样的母亲，却离作者而去了，给作者留下深深的遗憾和无可弥补的痛楚，留下了无尽的思念。此情此景，当作者面对“荔枝依旧年年红”时，会想些什么，要说些什么？激励学生合理想象，然后补充作者未说完的话，达到学以致用的目的。特别是我鼓励学生用七个字概括，以达到与“荔枝依旧年年红”对仗，无形中锻炼了学生的语言概括能力。然后引导学生由文中浓浓的母子情，联想到生活中的真实故事，以此来唤起学生关爱父母的心，结合课外作业“帮妈妈做一件事”进一步引导学生情感价值观的养成。最后让学生看插图，观察图中母亲的手是否与文中描写的“筋脉突兀”相符，以培养学生勇于质疑勤于思考的学习态度。说资源应用为了帮助学生更好地理解课文情感，学会学习课文的