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文档简介
小数加减法教案【教学目标】1让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法,并能解决与之相关的一些简单的实际问题。2让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,感受数学与现实生活的联系,体会成功的喜悦。【教学重难点】对小数加、减法算理的理解。【教学过程】一、 复习导入T:听说我们班的同学计算能力特别强,这儿准备了两题你会算吗?出示:用竖式计算。475+34= 47334=指名两人板书,其他同学在随堂本上独立完成,完成后核对。T:结合刚才的计算过程想一想,用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢?预设:相同的数位对齐。从个位算起。师追问:整数中的个位就是它的什么位?(最低位)根据学生的回答随机板书:相同的数位对齐 从最低位算起二、探究新知(一)教学例1。1出示例1情境图T:我们班的同学果真那么厉害,请看!(出示情境图)从图中你获得哪些信息?(指名说)根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题(学生会提出各种各样的问题,教师在必要时应适时引导,并根据学生的回答,相机出示例1和试一试中的问题。)T:同学们真厉害!提出了这么多有价值的数学问题,这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。先看这两题(例1的两个问题),怎样列式?(指名说)T:观察这两题有什么相同的地方?(都是小数)这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。(出示课题)A、教学例1第(1)问。T:根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗?(指名估算,让学生说说自己的想法。)接着问:用竖式你会算吗?预设:出现例题中的两种不同的答案。只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案?说说赞同的理由。T:我们再一起回顾用竖式计算的过程。(师边讲边板书竖式,完成解答。)小结:用竖式计算小数加法时,把两个加数的小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐。B、教学例1第(2)问。T:同学们!你们刚才用竖式计算了小数的加法,那么小数的减法你会用竖式计算吗?试试看!(学生独自完成,指名扮演。)学生完成后,指名说说是怎样算的,并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。(二)教学“试一试”。T:这两个问题你能独立完成吗?(试一试中的两题。)展台出示两位学生的作业。(得数一个是7.40,一个是7.4)T:比较这两个答案,哪个更好一些?(强调要化简。)(三)总结、归纳。(出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程)问:比较这两组题,想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方?用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢?先请同学们独立想一想,再和小组的同学交流。组织交流。引导学生归纳:小数加、减法和整数加、减法在计算时都要把相同的数位对齐,从最低位算起。在小数加、减法中,只有小数点对齐才能使相同的数位对齐。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。三、 巩固练习1、完成“练一练“第一题。学生独立完成,让学生说说需要注意的地方。2、完成“练一练“第二题先让学生思考,独立找出错误的地方,再分别改正。3、完成练习八第3题。先组织完成(1)(3)题,并分别讲评,最后引导学生自由提出问题。4、课堂作业:练习八12题。四、 总结T:通过这节课的学习,你有哪些收获?反思:上完这节课后,使我对本节课有了更多的认识,我觉得教材有两处是需要教师“细细加工”的。第一处是例一中的第一题,第二处是整数加、减法与小数加、减法的比较。第一处我是这样处理的:先指名估算,让学生说说自己的想法,意在结合具体问题引导学生初步感受算理。接着问:用竖式你会算吗?意在使学生
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