说课稿《人教课标版小学英语六上 Unit　5　What　Does　She　Do？》

人教版小学英语六上Unit5WhatDoesSheDo？说课稿各位评委，各位老师早上好！我是3号参赛选手。今天我要说课的内容是人教版小学英语教材六上Unit5WhatDoesSheDo第一课时？。基于我校一直使用的是pep的教材，因此，本次说课我将以我校英语学习的具体情况为准来进行我设计和说课。我将从教学背景分析、教学过程设计等六个方面来和大家谈一谈我的理解，我的分析和我的设计。一、教学背景分析：1.教学内容分析： 本课所在的单元主题是谈论有关家人职业的话题。话题特点是真实化、生活化，学生对这个话题有兴趣，有话想说也有话可说。本课的语篇是Tom的独白，他向我们介绍的是他的家庭情况，包括父母的职业，弟弟、妹妹的年龄和所在班级。学生要通过这个语篇，学习如何介绍家庭成员的职业。 本课是这个单元的第一课时，纵观整个单元乃至整个小学英语教学阶段，本课时的教学都起到了承前启后的作用。首先，整个单元的后续学习都是围绕第一课时的内容展开的，是本课时话题的一个拓展和深入。再次，从整个小学英语来看，三四两个年级的教学中，有家人以及职业的学习。到了本课时，可以将以前的内容进行复现和运用，是以承前。到了六年级，将更深一步的学习家人的职业的表述，将用到第三人称的表述，本课时的学习，恰恰为后续的学习搭好了桥梁，是以启后。2.学情分析：a.由于我校地处农村，学生极少参加课外的英语培训，他们有的仅仅是在学校学习的两年英语基础，英语水平不能说很好，但是，五年级的学生对学习英语有持续的爱好和兴趣，能用简单的英语相互问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，因此我设计了符合他们水平的教学活动，并注意不断的在活动之间搭设台阶，给学生“拐杖”，鼓励他们积极参与，主动交流。b.本课谈论有关家人职业的话题，关于这个话题，学生有一些相关的语言储备如三年级下册第二单元MyFamily中学到的介绍自己的家人及表达对家人的喜爱。经过四年级上册Unit6MeetMyFamily的学习，学习以经能询问并回答家庭成员的组成以及职业。为丰富学生的语言表达，我我又补充了一些学生熟悉的描述人物外貌的说法，为最后的语言输出埋好伏笔。二、教学指导思想和理念：1.英语课程标准中指出：教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。因此，在设计一节课时，要力求从学生的学习兴趣、认知水平以及生活经验出发，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言运用能力。2.本次说课的内容是一次语篇教学，在柯城区小学英语教学常规中对此课型做出了明确的规定，要求要重视读写结合。在朗读、阅读的基础上加入书写、拼写和写作。要关注阅读技巧训练，指导学生养成默读习惯，培养捕捉关键信息的能力，掌握猜测词义的技能。同时，高段学生可在阅读语篇、掌握好词佳句的基础上适当开展仿写、缩写、扩写训练。因此，在本节课，我力求通过试听感知、阅读理解、活动操练、信息分享和学以致用这几个活动，从学生的兴趣出发，面向全体学生，通过任务途径，在引导学生善于运用已有的语言知识交换信息、交流思想和表达感情的基础上，达到所学语言的活学活用，培养和提高学生的综合语言运用能力。三、教学目标：依据英语课程标准的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上的。所以我依据标准中对二级目标的详细规定，结合本单元的话题，本节课的内容和学生现有的认知水平，确定以下教学目标。1.知识与技能目标：能够正确地听、说、认读以表示职业的单词tailor和表示位置的词组ontheright,ontheleft,inthemiddle和twins。能熟练掌握句型：Thisismyfather.Hesateacher.Thisismymother,Shesatailor.并能在不同情境中替换使用。能朗读并理解本语篇的内容。能综合运用已知的句型谈论向别人介绍自己的父母和家人的职业。2.情感与态度目标：通过本单元的学习，培养热爱家庭、善待家人的好品质。能够进一步提高对英语学习的热情，更加稳定的兴趣。积极主动地参与课堂活动，大胆开口。3.过程与方法： 针对以上目标，依托课件，我通过问答，填空等活动，让学生理解并掌握本课时的重点内容，依托情境，让学生完成任务，学习致用，以到达综合语言运用之目的。3.教学重难点： 在设定教学目标的同时，我认为本课的教学重点是能熟练掌握句型：Thisismyfather.Hesateacher.Thisismymother，Shesatailor.并能综合运用已学的句型谈论和介绍自己的父母和家人的职业。而能够在真实情景中综合运用所学语言介绍自己的父母和家人的职业是本课的难点。我创设了一系列的真实语言情景，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言，帮助学生逐步实现语言的综合真实运用。四教法与学法1.教法： 根据课标要求以及学生的年龄特点和认知水平，我在本节课中主要采用了愉快教学、情景教学、多媒体教学、任务型学习的教学方式，始终围绕家人职业这一主题，由教师的家人，Tom的家人，学生的家人这一系列语言情景设计多样化的课堂活动，激发学生的学习兴趣，参与语言实践，引导学生快速阅读，获取重点信息，借助课件呈现新知，渗透阅读策略及习惯，创设情境，训练综合运用语言能力，力求实现我的教学目标。2.学法： 学的目的不是知识的积累而是发展思维。英语课程标准也指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以在教学中，我注意指导学生养成良好的英语学习习惯，培养学习策略。学生可以根据听读，快读，细读，朗读等形式，完成任务，获取一定的阅读策略，内化习得的语言，并达到学以致用的目的，发展听说读写的综合能力。3.教学准备：a.准备本课的卡片、教学挂图、录音磁带和ppt。b.准备四年级上册第六单元的歌曲MyFatherisaDoctor的视频。c.让学生准备全家福照片。五、教学过程Step1.以旧引新，形成氛围（Warmingup）（1）singasong.上课伊始，通过一首四年级上册第六单元的歌MyFatherisaDoctor调动情绪，调节气氛，同时复习旧知，很自然的引出本课的话题。（2）freetalk接着通过freetalk的形式激活学生的思维，复习旧知，问题包括：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Whatclassareyouin?Whatgradeareyouin?Howmanypeoplearethereinyourfamily?等等。（3）IsayyoudoTPR听听做做活动很受到孩子的喜欢，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反映中自然学习语言，加深印象，从而不容易忘记。这个环节的指令包括：showmeyourhand/showmeyourlefthand/righthand,actlikeanurse/teacher/doctor/farmer/driver/baseballplayer/等等。Step2.趣味选图，学习新知(Pre-reading) 英语课程标准指出，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中我始终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生在感兴趣的情感状态下学习，较为高效也较为愉快。在完成上一步骤的听听做做之后，我很自然的表扬学生“goodjob”，顺着话就接到了“Iwillshowyouthreepictures”,引出了三幅图片。这种衔接过渡自然，学生易于接受。接着，借助课件，呈现left、middle和right三副图片，先不出示图片的内容，激发学生的好奇心。接着带领学生朗读这三个词，逐步延伸到ontheleft,ontheright和inthemiddle，接着在扩展到thepictureontheright/ontheleft/inthemiddle,最后让学生用句子“Ilikethepictureontheright/ontheleft/inthemiddle”选择想先看哪副图片,让多个学生发表意见，让学生带着目的性学习语言和使用语言，在选择图片的过程中掌握本课时的知识与技能目标之一，即能够正确地听、说、认读以表示位置的词组ontheright,ontheleft,inthemiddle.接下来的这个环节既让学生有针对性的训练了新语言，又利用猜一猜的形式保持了学生的兴趣，借助三幅图片解决新词tailor以及本课的重点句型，增加语言输入量，以及引出本课时的语篇。图一，Myparents.T：Look,theyaremyparents.Thisismyfather,heistallandstrong.Hehassmalleyesandasmallnose.Hehasshortblackhair.Helikesplayping-pong.Heisateacher.借助肢体语言，让学生理解和复习旧知。接着，介绍母亲的步骤，教师转变方式，用Doyouknowwhoisshe?Isshestrong?等语言进行提问，让学生来判断，引导学生对外貌进行描述，并猜测我母亲的职业，引出了新词tailor，并引导学生学习。这种猜一猜的形式很符合小学生的心理和年龄特点，并可以引发思考，复习旧知。借由这种图片，本课时的重点句型Thisismyfather.Hesateacher.Thisismymother，Shesatailor.呈现并且被学生掌握。在这种有效的信息沟中习得的语言也是印象最深刻的。同样地，图二和图三也在学生的好奇中揭开谜底。图二，twins借助学生们熟悉的明星组合twins，很自然地引出twins以及twinsister，twinbrother。图三，Tom教师询问学生whoishe?介绍并与生一起表述Tom，让学生与Tom交朋友，去认识Tom的家人，很自然地引出本课时的语篇。Step3.多样感知，理解文本（while-reading） 新课标要求引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。因此，在学生充分调动知识储备，感知操练了新语言后，我设计了三个不同层次的活动，让学生感知文本，阅读文本，理解文本，由易到难帮助学生获取学习策略，巩固内化语言，为综合运用搭设台阶。Activity1:listencarefullyandanswer.这一环节，让学生带着问题听文本，并回答两个问题：HowmanypeoplearethereinTomsfamily?Whoarethey?让学生初次感知文本，并能回答出两个简单的问题。带着问题有目的的去听，可以培养学生良好的听力习惯。Activity2:readquicklyandunderlineAnswerthequestions:HowoldisTom?Whatshisfather?Whatshismother?HowoldisMary?Whostheboyinthemiddle?学生接触语篇，快读课文，理解大意，并回答问题。教师要求学生带着问题阅读，在阅读的过程中画出答案或关键词，渗透阅读策略，考察学生对文本的理解。Activity3:readcarefullyandfillintheblanks认真读课文，合上书本后填表格：训练学生的阅读和记忆能力。接着用口头填空形式检测学生对文段内容的理解掌握。教师指着挂图逐句说出文段内容，每一句中都空出一个关键信息让学生补全。如Hello!Mynameis_.Im_.Imfrom_.Ima_.IminClass_,Grade_.Activity4：朗读课本第一遍，学生听录音跟读模仿。引导学生关注语音语调。五年级的学生以及具备自主学习的能力，因此接下来，学生就不懂的地方提问，教师解答。最后齐读课文。到此，学生能朗读并理解本语篇的内容这一目标基本达成。Step4.完成任务，运用语言（Post-reading）课标中指出，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。另外，五年级的学生虽然对英语很有兴趣，但能够在真实情景中综合运用所学语言介绍自己的父母和家人的职业还是本课的难点。因此，在Post-reading我创设了一系列的真实语言情景，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言，帮助学生逐步实现语言的综合真实运用。Task-1：填一填教师先做示范，学生拿出自己的全家福照片，边说边填信息。 Father Mother MeAge Job/ClassTask-2：说一说，写一写出示海报，给出趣味任务，学生乐于完成。模板的提高降低难度，学生乐于完成。海报广大的电视观众：中央电视台神舟大舞台节目欢迎大家踊跃报名参加“神州大舞台，家家展风采”活动。有意者请请写好家庭成员的年龄、职业等情况的介绍，以电子邮件的形式或是透过有邮寄的形式与我们联系。说不定下一词的大舞台上就会有您和家人的身影！来信请寄：北京市海淀区复兴路11号赵一鸥收邮编：100859e-mail：多媒体给出模板，学生完成介绍自己家人的短文。Hello,mynameis_.Im_.Imfrom_.Ima_.IminClass_,Grade_.Thisismyfamilyphoto.Look,Thisismyfather.Heis_.(年龄)Heisa_.Thewomenonthe_(right/left)is_.Sheis_Ilove_.Weareahappyfamily.教师巡视，指导学生书写。完成后请个别学生汇报，口头介绍。这一环节中的各项活动层层递进，难度逐步加大，让学生在情景中运用所学，从而实