《雪》说课稿引

雪说课稿(引) 【教学目标】 1品味直面人生孤独抗争的积极意义。 2鼓励学生养成个性化解读文学作品的心理倾向。 3理解“景语，即情语”。 【教学设想】 1设计理念:阅读，即对话；阅读，是个性化的活动。 2教学策略： 书读百遍，其义自见。 调动直觉，引导学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品。 3布置预习： 熟读全文，运用工具书理解生词。 泛读追求美好理想的心声，了解大意。 写几句咏雪的句子，100字以内。 提出散文诗内容理解方面的一两个问题（写成文字）。 【教学过程】 一、整体感知: 1导入新课： 学生背诵咏雪的诗句。 柳宗元江雪：“ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 刘长卿 逢雪宿芙蓉山主人 ：“日 暮 苍 山 远，天 寒 白 屋 贫。 柴 门 闻犬 吠，风 雪 夜 归 人。 郑板桥 咏雪诗 ：“ 一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花 总不见。” 请学生咏雪。 真是“仁者见仁，智者见智”！同学们咏雪，融入了独特的个性体验。 那么，被毛泽东同志称为“骨头最硬”的中国文化革命的主将的鲁迅先生，又是怎样 咏雪的呢？ 2感知内容： 指名诵读，思考： 本散文诗，描写了几种雪景？ 你更欣赏鲁迅笔下的哪种雪景？为什么？ 重点组织讨论问题： 可设计子问题引导学生欣赏： 能用一个词评价雪景之美吗？ 找出一个表现雪景之美的比喻句。 这样比喻确切吗？ 请注意问题中的“更”字，这需要我们运用比较思维。 师生小结： 江南的雪，仿佛是处子，是秀美；朔方的雪，是斗士，是壮美。 瞧，江南的雪，滋润美艳，隐约着青春的气息，雪野中有血红的宝珠山茶，有白中隐青 的单瓣梅花，有深黄的磬口的蜡梅花，还有冷绿的小草，真是五彩缤纷，分明是“春天” 嘛，说是冬天，真叫人难以置信！难怪乎作者仿佛看见冬花雪野，蜜蜂飞舞，“红杏枝头 春意闹”！更有孩子们，呵着冻得通红的小手，塑雪罗汉，是生机盎然，美不胜收呀。 而朔 方的雪呢，没有雪罗汉，没有血红的宝珠山茶，只有“枯草”。 瞧，朔方的雪，如粉如沙，在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，如包藏火焰的雾，旋转 升腾，蓬勃地奋飞，灿灿地生光，使太空旋转而且升腾地闪烁！何等雄壮，何等气派！这 情景，让人想到澎湃的海洋，原野的烈火！而南方的雪呢，美固然美，但好景不长，连续 的晴天，雪罗汉便不成样子了，那春天般的雪野，当然也就荡然无存了。 当然，美是多层面的，我们欣赏太阳的阳刚之美，也欣赏月亮的阴柔之美。我们欣赏江 南雪景的秀美，也欣赏北方雪景的壮美。 女生读描写“江南的雪”的语句，男生读描写“朔方的雪”的语句。读前，讨论明确朗 读的语气。 二、咀嚼涵咏： 交流学生质疑。 学生细读，思考： 你认为作者更欣赏哪种雪景？哪里看出来？ 景语，即情语。作者写这篇散文诗，想告诉我们什么？ 学生默读思考，必要时，可分组交流。 集体讨论。 问题： 观点一：作者更欣赏“江南的雪”。这可认同孙玉石的观点。 观点二：作者更欣赏“朔方的雪”。这可引导学生从以下方面把握： 由“江南的雪”到“朔方的雪”，本散文诗，用一个颇具力度的词过渡，这个词是“但 是”。“但是”，流露了作者更欣赏“朔方的雪”的倾向。 雪罗汉，洁白，明艳，目光灼灼，嘴唇通红，闪闪地生光，确是“美”的化身。但连续 的晴天，就会变得“不知道算什么”。 当然，那时，那雪野，也就不会再叫人看见冬花雪野， 蜜蜂嗡嗡地闹了。 简直是昙花一现！而“朔方的雪”，却“永远”如粉如沙，晴天之下，更 是蓬勃地奋飞，灿灿地生光。南方的雪已死去，而北方的雪正孤独地抗争着。 作者把“朔方的雪”比作是“雨的精魂”。 雨，滋润万物，使大地充满生机活力。 雨，遭 遇寒流，死了，化作“雪”，但仍不屈地抗争。 这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁 迅的精魂的写照奋斗的，向上的，闪光的。这正是 1925年那风雨如磐的岁月所需要的： “江南的雪” ，固然给人亮丽，但那时更需要的是“朔方的雪”的战斗风姿，鲁迅就是以“韧”的战 斗著称的。 问题 观点一：要用战斗来创造一个春天一般美丽的世界。（见附文） 观点二：直面惨淡的人生，在孤单的境遇下独自抗争。 围绕观点二，理解两句话： “那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” “孤独”，是因为“朔方的雪”决不粘连，是因为虽旋转升腾，却少有人欣赏，更因为 抗争少有同道者，就像孤军奋战的将士。 “死掉的雨”，是指这雪是抗击寒流中献身的雨。 “雨的精魂”，是指雪的一生，是战斗的一生，虽死犹生，“身当作人杰，死亦为鬼 雄”，即使死了，也不停止抗争。 朔方的雪，是穿越漫漫荒漠的独行者，是征服滔滔海洋的旅行者。 齐读这句话，读出力度，读出气势（排比），读出敬仰！ “暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。” “冰冷”，令人想起“横眉冷对千夫指”；“冰冷”，令人想起毛泽东赞语“鲁迅的骨 头的最硬的”；“灿烂”，令人想起晴天下旋风中的雪花的风姿。 这三个词，突出了“朔方 的雪”不妥协的斗争精神。 三、拓展延伸： 学习本散文诗，你得到了人生方面的什么启示？ “一千名观众