人教版语文七年级上册五单元22课《羚羊木雕》教学设计

22、羚羊木雕教学设计【教学目标】1有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。2学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。3联系生活实际，学习与父母沟通的方法。【教学重难点】1引导学生整体感知课文，全面深入理解课文的思想感情。 2学会解决生活中遇到的类似矛盾。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、创设情境，导入新课1马克思说：真正的友谊十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证。首先，我们来讨论一下什么是真正的友谊。同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识：友谊是朋友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。2那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么? 讨论后达成共识：选择友谊。3羚羊木雕一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这篇课文。二、解题羚羊木雕到底有多珍贵？对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？资料：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。“我”的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。三、整体感知课文1朗读课文。学生先默读课文一遍，注意生字生词、多音字的读音。再分在小组内分角色朗读课文，体会课文中的情节及所表达的思想感情。这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，请同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？ 如：（1）“那只羚羊哪儿去了？”为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气。（2）“我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来。”要读出万芳的热情、爽朗和乐于助人，似乎还有点“吹牛”的意味。（3）“没有你能不能把羚羊还我”“我”是难为情的、被逼无奈的，觉得对不起朋友，结结巴巴。2说读课文。请学生就“一个_的木雕”、“一个_的爸爸”、“一个_的妈妈”、“一个_的奶奶”、“个_的万芳”、“一个_的我”、“一个_的故事”进行“选题说话”，每个人自选一个话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。3品读课文。教师指出品读角度：重点品析“我”在故事发展中的心情变化。请学生自主阅读，对所品析的内容做出批注。4研读课文。品味揣摩人物个性化语言：分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。要抓住人物的神态、语气及对此事的态度。四、小结妈妈的神态语气表现出她固执生硬的性格。爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是逼，一面是无奈， “我”该怎么办呢？五、作业：准备辩论论题：羚羊木雕该不该要回？正方的观点是“羚羊木雕应该要回”，反方的观点是“羚羊木雕不应该要回”。第二课时一、辩论同学们，羚羊木雕该不该要回，看来父母与 “我”和奶奶的观点发生了尖锐的矛盾，那么羚羊木雕该不该要回呢？现在我们就分成两组辩一辩，正方的观点是“羚羊木雕应该要回”，反方的观点是“羚羊木雕不应该要回”。 （学生分为正反两方展开辩论，各自阐述理由，要求辩论观点鲜明、言之有理，充分运用理论和事实论据进行论证，语言表达要完整，有条理。）教师小结： 其实，在生活中，如果“我”在把自己贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，生活就会更加美好。二、问题延伸1金点子征集：怎样做才能既不伤友情，又顾及亲情？2请学生讲讲自己与父母、老师或同学相处中发生的不愉快的事，并谈谈自己过去是怎样处理的，通过学习课文，自己又觉得有什么不妥之处。三、课外探究 1与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。2学了张之路的羚羊木雕，结合自己的生活经历，你认为在生活中应该如何处理好与同学、父母之间的关系？ 四、小结 羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做