场：班主任如何借力发力、让学生参与班级管理.ppt

,班主任如何借力发力、让学生参与班级管理 学生民主自治体系的建立,重新强调一下：班主任工作很重要,1、班主任首先是教育工作者，学校对班主任的要求是：称职的好老师！ 2、班主任必须是孩子王，这群孩子天天围绕着自己，而且没完没了。 3、班主任还要承担家长的监管任务，操的心自然要多。 4、一个班是一个组织，班主任要懂得必要的组织管理知识。,了解组织管理的逻辑,1、组织管理首先是思想管理！ 2、组织制度、组织文化、组织章程、组织纪律直接影响着组织行为。 3、组织行为的重复刺激就形成了组织习惯和组织性格、以及组织作风。 4、一个组织有没有战斗力，关键看它的组织习惯、组织性格、组织作风。 5、以上这些，都与班主任有关。,影响班级管理效果的要素,1、学校班级管理的基本思想，是最主要的要素。 2、班级组织的习惯、班级性格、班级作风，是影响班级管理效果的直接因素。 3、班级文化又是打造班级习惯、班级性格、班级作风的锐利武器。 4、班级文化的缔造者、维护者、班级工作的首席执行者就是我们的班主任。 5、班主任是影响班级管理效果的最大要素。,班主任要懂得组织学相关知识,1、组织是什么？章程、纪律、奖惩。 2、如何制定组织纲领（目标）？ 3、如何制定组织章程、组织纪律？ 4、如何制定组织文化（用显性文化承接文化的表现；用隐性文化内化学生内心）。 5、考核、审查、评价、鉴定是组织内部常规化管理的内容，不容忽视。 6、奖惩是组织管理的重要手段。,班级管理的形式,1、集权式管理：管理者独断专行、一人说了算，不商量、不解释。 2、放羊式管理：松散的形式、自由自在的生长空间。 3、民主式管理：凡是都要商量，少数服从多数，有时候工作效率低下。 4、民主+集中=民主集中制管理：科学决策。 5、随意式管理：想怎么样管就怎么样管，想当然的管理。,我们倡导的班级管理形式,1、大是大非面前、在原则面前：实现集权式管理。 2、学生自觉在法律范围内活动，给予放羊式管理。 3、处理日常矛盾问题，用民主集中制管理。 4、做思想工作时，用换位思考的方式，适合民主的形式。 5、随意式管理在任何时候都是我们反对的。,班主任如何通过“借力发力”来实现班级管理,班主任要学会借谁的“力”,1、借学校领导的“力”，是强大的“力”。 2、借学生的“力”要成为班主任常态化的工作方式。 3、借专家的”力“，丰富自己的管理手段，提升自己的管理技能。 4、借家长的”力“，与家长建立广泛的统一战线。 5、借政府和社会的”力“，实现对学生社会方面的管理。,班主任”借力“的艺术,1、通过建议、报告，把自己的意识上升到校务会意识。 2、通过学生”民主“要求学生”自治“，通过学生”自治“达到借力目的。 3、通过及时有效的家校联系，让家长接受自己的教育观点，与自己一起实施教育。 4、通过班委会的集中，借小领导的力，来实现班级的大管理。 5、一定要借警察、法官、名人等社会力量，减轻自己的教育阻力。,民办学校要在学生管理方面下大功夫，民办学校的班主任要掌握对学生进行“民主自治管理”的方法和艺术,为什么要推行民主自治思想,1、现在的学生“懂得很多”。 2、民主自治可以帮助班主任更好地实施教育。 3、民主自治可以让学生一起承担教育的责任。 4、民主的孩子有智慧，自治的孩子早当家！ 5、民办学校要想实现“快速发展”、“跨越式发展”，必须在学生管理方面下大功夫。其中，让学生参与管理自己的活动，是明智之举。,当前班级管理的困惑,1、“难管”，这是很多老师，尤其是班主任老师的共同心声，私立学校班主任更是感同身受。 2、家长对学生的影响巨大，我们可以教育学生，但无法教育家长。 3、学生获得信息渠道的多元化，大大减弱了学校教育的作用。 4、由于应试教育，对学生思想教育的贡献看不到，成绩贡献确一目了然。 5、“管”与“被管”的对立，造成师生关系日益复杂。,小学生烟民,学生打架，学校“买单”,模仿是孩子的天性,差生并不是在所有方面都差,离异家庭的孩子羡慕什么,学生都用手机干什么,必须正视下列现象,1、是谁让老师在课堂上中断了教学？ 2、是谁让班主任又累又气？ 3、是谁让班级混乱不堪、乌烟瘴气？ 4、是谁不停地给班级惹事？ 5、是谁因为拉分影响班主任绩效？ 6、是谁因为拉分让老师无可奈何？ 7、是谁因为他留下了，更多的都留不住？ 8、是谁让班主任两头受气，出力不讨好？,9、老师大约80%的教学“管理”精力都耗费在学困生身上，学困生让教学变得低效。 10、班主任大约80%以上管理精力都耗费在学困生身上。 11、政教处大约70%的工作内容是为“学困生”服务。 12、占学生不到10%的学困生，几乎能占用或消耗学校70%以上的德育管理资源。,13、学困生对教育资源的大量占用，导致很多学校的德育工作都是“防御性”的，“班主任像看守、政教主任像消防队长，政教员像灭火队员”，在德育工作中，处理问题学生唱主角，开发人的品质成配角。 14、一般情况下，一个问题学生的背后，都有“一对”有问题的家长。 15、盘活教育资源，首要问题要减少学困生对教育资源的过多占用。,值得班主任学习的“学生民主自治管理”技术,依法治理：改变学困生的唯一形式,1、依法治校是学校治理的最基本形式； 2、学校所谓的“法”，就是学校的各种层次的规则制度体系。 3、在法律面前人人平等是对问题学生的最大帮助。 4、“偏爱差生”不等于差生可以随意践踏学校的“法律制度”。 5、为过失承担责任，对自己的行为负责，通过惩戒让问题学生放弃自己的不良行为是转变问题学生的重要途径。,强力推荐实行学生民主自治管理,1、学生“民主自治”：是指在学生群体中，依据平等的原则和少数服从多数的原则，通过批评和自我批评等形式，所建立的一种学生自我管理与相互监督、团结互助相结合的一种学生管理方式。 2、民主的重要特点就是“当事人参与”，让学生参与对自己的“经营管理”就是尊重学生的主人地位。,强力推荐实行学生民主自治管理,3、民主的要素： （1）一定的组织内部； （2）平等的原则； （3）少数服从多数的原则； （4）批评与自我批评方式。 4、班级民主的内容： （1）制定班级的组织制度、班级文化； （2）民主协商、民主管理、民主决策、民主监督、民主执行班级的大事小情。,在民主的基础上，实现学生自治,1、学生自治是指对学生本人对自己的”自我管理、自我约束、自我奖惩、自我发展“的思想和行为。 2、班级自治的层次： （1）个人自治； （2）群体自治。 3、自治的重点是创建群体自治文化。 4、自治的难点是真正实现学生个体“自治”。,班主任要明白民主与自治的关系,1、民主是自治的前提和基础。 2、自治是民主结果与保障。 3、在民主的形式上，更容易形成自治。 4、实现好自治，更容易推行民主。 5、民主是懂事的代名词，民主的孩子不惹事、民主的孩子爱学习。 6、自治是自信的代名词。自治的孩子首先自立、其次自信、再者自强。,学生自治管理的基本点,1、学生个体自治： （1）管住自己管好自己！ （2）管住现在的自己管好现在的自己！ （3）管住天天的自己管好天天的自己! 2、学生是班级管理的基本要素，学生是学校管理的基本细胞。如果每个学生都管住了自己，我们的班风、校风是什么样的？,深刻理解学生“民主自治”的意义,1、学生实现个体的自治是学生民群体自治的前提。 2、学生群体自治是组织民主的基础。 3、学生民主又是学生个人自治和群体自治的保证。 4、民主自治不仅一种意识，而且是一种能力。 5、让学生学会民主自治就是为班主任减负。,深刻理解学生“民主自治”的意义,5、自治是个人或组织成长进步的内因，是自力更生、服从管理的开始。 6、民主使学生思考全面周到；自治使学生自律自强！ 7、民主自治的过程促使学生在自治中学会民主，在民主的过程中更懂得自治。 8、民主自治的能力和水平，关系到素质教育任务的完成，关系到祖国的未来。,班主任要正确理解 “经营”和“管理”的概念,班级不仅要管理，更要经营,1、经营与管理既有区别又有联系。 2、经营多侧重于“战略”思考，系统方案、整体意识，内外兼顾。它考虑的多是远景规划、宏伟蓝图描绘、战略规划步骤。 3、管理属于“战术”上的考量，是针对具体问题的具体措施和行动。它考虑的多是当下的效果、成绩、任务的完成。 4、管理侧重于“管”，经营侧重于“理”。班主任要明确自己在经营和管理上的思想，不要混淆。,班主任的经营思想架构,1、学会谋划与筹划。 2、建立班级管理体制，建立班级运行机制。 3、制定班级“法律文件”。 4、建立班级“冲突管控”体系。 5、构建班级文