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职业教育论文-以人为本,实施开放式教学.doc职业教育论文-以人为本,实施开放式教学.doc -- 2 元

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职业教育论文以人为本,实施开放式教学内容摘要文章针对音乐新课程体现以人为本的思想原则,提出了新课程改革下的音乐课堂教学模式开放式教学,并对如何在音乐课中实施开放式教学进行了初步的阐述。开放式教学在音乐教育中的应用,必将使音乐教育发挥其在培养学生创新能力方面的巨大功效。关键词开放式教学创新能力以人为本开放教学一词,根据莫利生(G.S.MORRISON1984)的说法是一种鼓励儿童主动参与学习活动,允许儿童选择学习内容,以儿童为中心的学习方式。简言之,是一种开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用的学习方式。怎样结合音乐教育的特点,实施开放式教学,是全面推进素质教育的需要,是音乐学科本身特点的体现。尤其是在实施新课改的今天,音乐教师更要放开手脚,紧跟时代步伐,大胆实践和探索。结合音乐教育的特点,实施开放式教学,能培养学生丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践的能力,满足学生强烈的创新意识。音乐课程是一种人文课程。新课程倡导以人为本的教育思想,在淡化知识、技能的同时,更加关注学生的学习态度,对人和事物的情感意识和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格。一、充分挖掘新教材突出以人为本的特点(一)新教材重联系实际,体验学生的生活乐趣音乐新课程是以学生的生活经验为线索来组织学生的音乐学习。音乐教学引导学生发现身边的音乐,把自己的生活体验感受和音乐经验相联系,尝试用自己喜欢的音乐方式表达自己的体验和感受,将自己对生活和音乐的理解融于一体。新课程从实际出发,并联系学生的心理、生理发展的特点,教材贴近生活,与学生的生活经验相联系。如刚入学的一年级小学生,既要在新环境下与教师接触,又要学会与新同学友好相处。只有老师和新朋友间的友爱、温暖,才会使他们有安全感和对新集体的依附感,才会对其他的环境、学习任务产生感情和兴趣。因此,在教材的第一单元中设计了好朋友的主题。在游戏单元中,创设多样的玩法,挖掘一起玩的内涵,使学生从自我中心走向与他人共处。让学生通过对游戏的参与交流,模仿和表现,使学生表达自己的情感和愿望。(二)新教材照顾学生的音乐情感体验,逐步提高学生的审美情趣在音乐教学中,人文主题与知识技能的关系是统领与被统领的关系。音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力和人文素养的提高形成有机的结合。其中特别重要的是知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。音乐教育到任何时候都不能丢弃艺术的本质、特征。音乐是情感的艺术,失掉了情感,艺术也无从谈起。只有让情感得到充分的体验、感受和理解,才能接触到音乐的本质,也才能让学生领会和掌握必要的知识和技能。(三)新教材注重整合和拓宽,为学生提供了广阔的空间传统的教学模式是顺应教材的整体编排,一课接着一课地进行教学,包括唱歌、欣赏、器乐等内容。一些教师教得机械,学生对音乐就会失去兴趣。新教材中融入了许多有关其他学科的音乐活动,具有鲜明的形式和丰富的内容,可以由教师按照上课的需要组合教材内容,使学生有了更多的接触和深入理解音乐的机会,为教师和学生同时提供了广阔的教学空间。尤其可以使能力特长不同的学生都有可能在自己的优势领域内增强对音乐的兴趣,促进自身各方面智能的发展。例如,一位语言朗读能力很强而音乐能力平平的学生,在音乐课上可能没有什么表现的机会,热情也不高,但在语文课参加配乐朗读却非常积极,学习的效果也相当不错。有些在音乐上有突出能力的学生,可能在对其他学科上做出自己的贡献而加强对那些学科的兴趣。在各科教学中,选择合适的音乐,表达各种情绪,使人得到放松,从而使音乐与其他学科的整和,发挥出独特的作用。(四)新教材关注不同文化背景,尊重多元文化音乐记录再现了人类文化和思想的发生、发展过程,通过音乐和文化的连接,可以更深刻地了解文化背景,尊重多元文化。我国幅员辽阔,民族众多,风俗人情各不相同。音乐教学通过观看或聆听中外音乐作品,了解不同民族、不同风格音乐的特点,尊重各地不同的文化。如在过新年的设计中,可在聆听和感受小拜年窗花舞的基础上,让学生说一说自己知道的不同地区过年的情景,再结合花鼓调小拜年播放录像,了解剪窗花、写春联、贴门福、扭秧歌等相关风俗,让学生感受中国年文化的无穷情趣,培养学生爱家、爱祖国的人文意识。二、树立新的教学观念,有效实施开放式教学所谓开放式教学,是以党和国家的教育方针、培养目标和现代教育理论为指导,尊重每个受教育者个体的差异和发展的潜能与愿望,在教学过程中开放教学目标和学习目标,开放教学时间和空间,开放评价内容与评价机制,开放社会天地,为受教育者创设生动、活泼、主动发展的条件,使受教育者都能主动发展,培养学生的创新精神和实践能力,以适应21世纪社会发展的需要。它是创新教育的一种教学模式,在具体实施中要树立新的教学观。(一)建立开放的师生关系,创设民主、自由、宽松、和谐的教学环境师生间的关系,是通过教师和学生直接交往而建立起来的。因此建立开放的师生关系,是培养学生创新能力的前提。教师应以亲切自然的教学状态面对所有学生,在课堂上,教师运用亲切的口吻和生动形象的语言,使课堂气氛温暖和谐。在教学过程中,为学生建立课堂评价档案,每堂课下来,记录学生的表现,突出的和表现特别的情况,尤其是他们的某些变化,如某个学生在哪方面有了进步等。用自己的真诚了解认识所有学生,用自己的真心平等对待所有学生,面向全体学生,调动全体学生的积极性,才能真正实现开放式教学。(二)以学生为主,创设开放的课堂教学音乐教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力和创造力,教育关系有教育主体与主导之分,教师的本位现象造成很多学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课,课堂教学是否开放影响着学生的参与和体验程度。针对这一问题,新课改要求音乐课堂教学进行一番改变,让学生主动参与并为之提供更为自由、广阔的想象和创造的空间,引导他们大胆进行音乐活动的尝试。1.老师角色是引路人在新课教学的过程中,教师与学生的心态必须是开放的,学生才能在教师的引导下积极参与、大胆创造。中国音乐教育杂志主编吴斌先生说音乐课堂教学中,教师要变牧羊人为领头羊。这是对新型师生关系的精辟概括,强调了师生关系的平等融洽,在平等交流中,教师又是学生的引路人。如在学唱歌曲的时候,用讨论法进行教学,让学生在听唱的过程中不断地发现、探讨,提出批评建议,在拓展思维的同时提高了鉴赏音乐、表达音乐的能力。教师应多注意学生的感受和表现,比如用一些特定的课堂用语没关系、大胆讲、谁有不同想法、你的理解很独特、你的音乐故事说得真棒等,给学生以肯定和赞扬,让学生能更主动地去探索、去发现、去创新。2.学生应学会自己走在教学过程中,我们要注重学生思维的开放,主要是多给学生自主学习的机会,多给学生讨论、合作的机会,教师只当引路人,让学生自己去走路,去学习,去创新,把机会留给他们自己。尤其是欣赏课的教学,可以使学生的想象力和创造力得到极大的发挥。3.让学生在开放的空间中活动新教材中安排有大量的音乐创编活动,使学生在创编活动中去体验音乐的美感,提高他们的音乐感觉、表现、创造的能力。特别是低年级的学生,他们天生活泼、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高教学质量,应顺应儿童的好动、好游戏的心理特点,把他们的音乐学习与游戏、舞蹈等有机地结合起来,变抽象的音乐理论和枯燥的技能训练为生动有趣的音乐游戏和舞蹈,使之形象化、具体化,让他们通过自身的活动,调动视、听等多种感官和唱歌、舞蹈、游戏、表演等结合起来。活动,需要有一个开放的空间,离开座位,集体参与感受音乐,才能深刻而真切地体会到音乐的乐趣。如(1)集体空间学生不能只坐在座位上当乖孩子了,教师要把他们从座位的束缚中解放出来,让他们动口、动手、动脚的同时也要动脑,愉悦地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能,培养思维能力,同时受到美的熏陶。(2)小组空间多留些时间给学生,让学生真正成为课堂的主人,为学生的创造提供更好的条件和更多的机会,可以把学生分成几个活动小组,每组成员在性别、兴趣、音乐能力等主要方面合理搭配,保证组内各成员之间的差异性和互补性,小组之间合理竞争的公平性。这样不仅缩短了学生间的空间距离,利于学生交流,更重要的是,这是一种合作学习空间,是一种开放式学习群体空间。(3)课外空间音乐教学不能仅限于教室,我们也可以根据学习内容的需要,将课堂放在室外。它不仅能够开拓学生的音乐视野,更能激发学生的创作灵感。比如老教材中的春天里一课的教学,可以将学生带到校园里的美丽的一角,或是领着学生坐在绿色的草坪上进行教学,学生看着春天美好的景色,对歌曲会把握得更好之后让学生找春天,说说有关春天的景物,对学生的创编歌词有很大的启发。当然,要合理地开展和利用学生的开放性活动,以更好地完成教学任务,关键要看教师如何处理好放与收的问题,这就需要音乐教师具备较强的教学机智和应变能力,来驾驭整个课堂教学。基于以上几点,我们在教学中应本着以人为本的现代教育理念为指导思想,关注人的发展,关注学生健全人格的养成,从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色,尽快适应新课标,成为新课标的有效执行者和积极建设者。我们对学生的评价要从是否能鼓励学生进步与创新出发,把握好评价的尺度,公正、及时、科学地对学生进行评价,教师的语言要适度,态度亲切,更要顾及学生个性的差异,根据具体情况进行有针对性的评价。实施开放式教学有利于培养学生独立的人格和良好的心理品质,有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于冒险又善于合作的良好品质有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力,从而培养学生的创新思维、创新精神和实践能力。让音乐教学走进生活,让生活融入音乐教学,带领学生走出封闭的教室,把大自然与社会作为音乐课堂。让学生在生活中学习音乐,在实践中感受音乐,在创造中理解音乐,那么我们的学生必定会插上一双翅膀,这双翅膀会使他们的梦更加缤纷绚丽。参考文献1秦德祥.元素性音乐教育.南京大学出版社.1989.7.2张雅妹.中美音乐发展之比较.武汉音乐学院院刊.1998.4.3谢嘉辛.开拓音乐的空间,创造音色的生活.中国教育网.4秦艳.音乐教育与幼儿社会性的发展.中国教育网.5王光荣.唱游中感受音乐,表演中理解音乐.中国教育网.
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docin上传于2013-12-16

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